Teórie učenia sa hlavné charakteristiky a autori

Ten Učebné teórie Vysvetľujú zmeny, ktoré sa vyskytujú v správaní v dôsledku praxe, a nie iných faktorov, ako je fyziologický rozvoj. Niektoré z teórií sa javili ako negatívna reakcia na predchádzajúce, iné slúžili ako základ pre rozvoj následných teórií a iné zaobchádzali iba s určitými špecifickými vzdelávacími kontextmi.

Rôzne teórie učenia môžu byť zoskupené do 4 perspektív: behaviorálne (zameriava sa na pozorovateľné správanie), kognitivist (učenie sa ako čisto mentálny proces), humanistické (emócie a náklonnosti majú úlohu pri učení) a perspektíva sociálneho učenia (ľudské vzdelávanie (ľudský bytosti sa učia lepšie v skupinových aktivitách).

[TOC]

Teórie učenia podľa perspektívy správania

John B. Watson

Založený John B. Watson, Behaviorism predpokladá, že učeň je v podstate pasívny a že reaguje iba na podnety prostredia okolo neho. Učeň začína ako a Rasa Tabula, úplne prázdne a správanie sa formuje pozitívnym alebo negatívnym posilňovaním.

Oba typy posilnenia zvyšujú pravdepodobnosť, že správanie, ktoré im predchádza, sa v budúcnosti opäť opakuje. Naopak, trest (pozitívny aj negatívny) znižuje možnosť, že sa objaví správanie.

Jeden z najzreteľnejších obmedzení týchto teórií spočíva v štúdiu iba pozorovateľného správania, pričom bokuje mentálne procesy, ktoré sú pri učení také dôležité.

Slovo „pozitívne“ v tomto kontexte znamená použitie stimulu a „negatívny“ znamená stiahnutie stimulu. Učenie je preto definované z tejto perspektívy ako zmena v správaní sa toho, kto sa učí.

- Klasické kondicionovanie

Ivan Pavlov

Veľká časť prvého výskumu správania sa uskutočnila so zvieratami (napríklad práca Pavlových psov) a zovšeobecnená na ľudské bytosti. Behaviorizmus, ktorý bol predchodcom kognitívnych teórií, poskytoval učebné teórie, ako je klasické kondicionovanie a prevádzkové kondicionovanie.

Koncept „klasického kondicionovania“ mal obrovský vplyv na oblasť psychológie, hoci muž, ktorý zistil, že to nie je psychológ. Ivan Pavlov (1849-1903), ruský fyziológ, objavil tento koncept prostredníctvom série experimentov s tráviacim systémom svojich psov. Uvedomil si, že psy soli sa pred tým, ako uvidel asistentov laboratória, predtým, ako boli kŕmení.

Ale ako presne vysvetľuje klasické kondicionovanie? Podľa Pavlova sa učenie vyskytuje, keď sa vytvorí asociácia medzi stimulom, ktorý bol predtým neutrálny, a stimulom, ku ktorému dochádza prirodzene.

1-Pes SALLA Sledovanie jedla. 2-Pes nie je sliny so zvukom zvončeka. 3-Zvuk zvončeka je zobrazený vedľa jedla. 4-po kondicionovaní, pes slín so zvukom zvončeka.

Pavlov vo svojich experimentoch spájal prírodný stimul, ktorý predstavuje jedlo so zvukom zvončeka. Týmto spôsobom psi začali sliniť v reakcii na jedlo, ale po viacerých združeniach psi slinili iba zvuk zvončeka.

- Operačný kondicionovanie

BF Skinner je najuznávanejším psychológom v rámci behaviorizmu.

Operačný kondicionovanie medzitým prvýkrát opísal behaviorálny psychológ B. F. Kožník. Skinner veril, že klasické kondicionovanie nedokáže vysvetliť všetky typy učenia a viac sa zaujímalo o to, ako dôsledky akcií ovplyvňujú správanie.

Môže vám slúžiť: Metóda kufra: Na čo je to, materiály, etapy

Rovnako ako klasické kondicionovanie, aj operant sa zaoberá aj združeniami. Pri tomto type kondicionovania sa však združenia vytvárajú medzi správaním a dôsledkami toho istého.

Keď správanie vedie k žiaducim dôsledkom, je pravdepodobnejšie, že sa v budúcnosti znova zopakuje. Ak akcie vedú k negatívnemu výsledku, potom sa správanie pravdepodobne neopakuje.

Táto teória bola vystavená experimentom Skinner Box, kde predstavil potkan, ktorý bol vystavený pozitívnym a negatívnym posilňovaním.

Skrinka

Keď vedci objavili problémy v konceptoch správania, začali sa objavovať nové teórie, udržiavali niektoré z konceptov, ale odstránili ostatné. Neokonduktici pridali nové nápady, ktoré boli neskôr spojené s kognitívnou perspektívou učenia.

Teórie podľa kognitivistickej perspektívy

Kognitivisti dávajú myseľ a mentálne procesy dôležitosť, ktorú behaviorizmus nedáva; Verili, že myseľ by sa mala študovať, aby pochopila, ako sa učíme. Pre nich je učeň informačný procesor, napríklad počítač. Táto perspektíva nahradila behaviorizmus ako hlavný paradigma v 60. rokoch 20. storočia.

Z kognitívneho hľadiska sa musia študovať mentálne procesy, ako sú myšlienky, pamäť a riešenie problémov. Znalosti možno považovať za schému alebo ako symbolické mentálne konštrukcie. Učenie sa týmto spôsobom je definované ako zmena v systémoch učňa.

Táto vízia učenia vznikla ako reakcia na behaviorizmus: Ľudské bytosti nie sú „naprogramované zvieratá“, ktoré jednoducho reagujú na environmentálne stimuly. Naopak, sme racionálnymi bytosťami, ktoré si vyžadujú aktívnu účasť a ktorých činy sú dôsledkom myslenia.

Môžete vidieť zmeny v správaní, ale iba ako ukazovateľ toho, čo sa deje v hlave osoby. Kognitivizmus používa metaforu mysle ako počítač: vstupné informácie sú spracované a vedie k určitým výsledkom v správaní.

- Teória spracovania informácií George a. Mlynár

George a. Mlynár. Obrázok cez Wikimedia Commons.

Táto teória spracovania informácií, ktorej zakladateľom bol americký psychológ George. Miller (1920-2012) bol veľmi vplyvný pri vypracovaní nasledujúcich teórií. Diskutujte o tom, ako dochádza k učeniu, vrátane konceptov, ako je pozornosť a pamäť a porovnanie mysle s prevádzkou počítača.

Táto teória sa v priebehu rokov rozšírila a rozvíjala sa. Napríklad Craik a Lockhart zdôraznili, že informácie sa spracúvajú niekoľkými spôsobmi (prostredníctvom vnímania, pozornosti, označovania konceptov a tvorby významov), ktoré ovplyvňujú schopnosť prístupu k informáciám neskôr prístup k informáciám.

- Kognitívna teória Mayer Multimedia Learning

Ďalšou z teórií týkajúcich sa učenia sa v kognitívnej perspektíve je kognitívna teória multimediálneho učenia Richarda Mayera (1947). Táto teória uvádza, že ľudia sa učia hlbšie a výraznejšie zo slov v kombinácii s obrázkami, ktoré iba zo slov. Navrhuje tri hlavné predpoklady týkajúce sa multimediálneho učenia:

1. Na spracovanie informácií existujú dva samostatné kanály (sluchové a vizuálne).
2. Každý kanál má obmedzenú kapacitu.
3. Učenie je aktívny proces filtra, výberu, organizácie a integrácie založený na predchádzajúcich znalostiach.

Môže vám slúžiť: 50 najlepších fráz vo vesmíre

Ľudské bytosti môžu v určitom okamihu spracovať obmedzené množstvo informácií kanálom. Máme na mysli informácie, ktoré dostávame aktívne vytvárajúce mentálne reprezentácie.

Kognitívna teória multimediálneho učenia predstavuje myšlienku, že mozog neinterpretuje multimediálnu prezentáciu slov, obrazov a informácií o sluchu výlučne; Naopak, tieto prvky sú dynamicky vybrané a organizované na výrobu logických mentálnych konštruktov.

Teórie podľa humanistickej perspektívy

Humanizmus, paradigma, ktorá sa objavila v psychológii 60. rokov, sa zameriava na slobodu, dôstojnosť a potenciál ľudských bytostí. Hlavným predpokladom humanizmu je podľa Huitta, že ľudia konajú s úmyselnosťou a hodnotami.

Táto predstava je v rozpore s tým, čo potvrdzuje teória operačného kondicionovania, ktorá diskutuje, že všetky správanie je výsledkom uplatňovania dôsledkov a viery kognitivistickej psychológie týkajúcej sa výstavby významu a objavovania vedomostí, ktoré, ktoré považujú za ústredné, keď sú ústredné, keď sú ústredné, keď sú ústredné, keď sú ústredné, keď sú ústredné, keď sú ústredné, keď sú ústredné, keď sú ústredné, keď sú ústredné, keď sú ústredné, keď sú ústredné, keď sú ústredné, keď sú ústredné, keď sú ústredné, keď sú ústredné učenie sa.

Humanisti sa tiež domnievajú, že je potrebné študovať každého človeka ako celku, najmä to, ako rastie a vyvíja sa ako jednotlivec počas celého svojho života. Pre humanizmus, štúdium Ja, Motivácia a ciele každej osoby sú oblasti osobitného záujmu.

- Teória automobilov

Carl Rogers

Medzi najznámejších obrancov humanizmu patrí Carl Rogers a Abraham Maslow. Podľa Carla Rogersa by sa jeden z hlavných účelov humanizmu mohol opísať ako rozvoj autonómnych a subjektívnych ľudí.

V humanizme sa učenie zameriava na študenta a je prispôsobené. V tejto súvislosti je úlohou pedagóga uľahčiť učenie. Kľúčom sú afektívne a kognitívne potreby a cieľom je rozvíjať sebaaktualizovaných ľudí v prostredí spolupráce a podpory.

- Teória Abraham Maslow

Abraham Maslow

Abraham Maslow, považovaný za otca humanistickej psychológie, vyvinul teóriu založenú na myšlienke, že skúsenosť je hlavným javom pri štúdiu správania a ľudského vzdelávania.

Dôraz kladie na vlastnosti, ktoré nás odlišujú ako ľudské bytosti (hodnoty, kreativita, kapacita výberu), čím odmietajú názory správania v dôsledku redukcionistu, ktorým boli.

Maslow je známy tým, že naznačuje, že ľudská motivácia je založená na hierarchii potrieb. Najnižšia úroveň potrieb sú tie základné a prežitia fyziologické potreby, ako je hlad a smäd. Medzi vyššie úrovne patrí príslušnosť do skupiny, láska a sebaúcta.

Maslowova pyramída

Namiesto redukcie správania na reakciu na životné prostredie, ako to robili behavioristi, Maslow prijal holistickú perspektívu týkajúcu sa učenia a vzdelávania. Maslow má v úmysle vidieť všetky intelektuálne, sociálne, emocionálne a fyzické vlastnosti jednotlivca a pochopiť, ako ovplyvňuje učenie.

Aplikácie ich hierarchie potrieb na prácu v triedach sú zrejmé: predtým, ako môžu byť splnené kognitívne potreby študenta, budú musieť byť uspokojené jeho najzákladnejšie potreby.

Môže vám slúžiť: tehotenské frázy

Maslowova teória učenia zdôrazňuje rozdiely medzi zážitkovými znalosťami a znalosťami diváka, ktoré považoval za nižší. Zážitkové učenie sa považuje za „autentické“ učenie, ktoré spôsobuje významné zmeny v správaní ľudí, postojoch a osobnosti.

Tento typ učenia nastane, keď si študent uvedomí, že typ materiálu, ktorý sa má naučiť, bude slúžiť na dosiahnutie navrhnutých cieľov. Toto učenie sa získava viac praxou ako teóriou a začína spontánne. Vlastnosti zážitkového vzdelávania zahŕňajú:

• Ponorenie do skúseností bez toho, aby ste si boli vedomí času.
• Prestaňte byť sebavedomý.
• Presahovať čas, miesto, históriu a spoločnosť bez toho, aby ich ovplyvnili.
• Zlúčenie s tým, čo sa prežíva.
• Byť nevinne vnímavý ako dieťa, bez kritiky.
• Dočasne pozastaviť hodnotenie skúseností z hľadiska jej dôležitosti.
• Nedostatok inhibície.
• Pozastavte kritiku, validáciu a hodnotenie skúseností.
• Dôverujte skúsenostiam, prepustenie sa vyskytuje pasívne, bez toho, aby boli ovplyvnené vopred pochopenými pojmami.
• Odpojte sa od racionálnych, logických a analytických aktivít.

Teória sociálneho učenia Bandura

Albert Bandura

Albert Bandura, kanadský psychológ a pedagóg, veril, že združenia a priame posilňovanie nemôžu vysvetliť všetky typy učenia. Podľa ich teórie sociálneho vzdelávania sú interakcie medzi ľuďmi základné na učenie sa.

Bandura zdôvodnil, že učenie by bolo oveľa komplikovanejšie, keby nás ľudia založili iba na výsledkoch našich vlastných akcií, aby sme vedeli, ako konať.

Pre tohto psychológa sa veľká časť učenia uskutočňuje pozorovaním. Deti pozorujú činy ľudí okolo nich, najmä ich primárnych opatrovateľov a ich bratov, a potom napodobňujú tieto správanie.

V jednom z jeho najznámejších experimentov Bandura odhalila ľahkosť, že deti musia napodobňovať správanie, dokonca aj negatívne. Väčšina detí, ktoré videli video dospelého, zasiahnutím bábiky toto správanie napodobňovalo, keď dostali príležitosť.

Jeden z najdôležitejších prínosov Bandurovej práce spočíval v tom, že poprel jedno z vyhlásení behaviácie; Poukázal na to, že učenie niečoho nemusí mať za následok zmenu v správaní.

Deti sa často učia nové veci prostredníctvom pozorovania, ale nemusia tieto správanie vykonávať, kým nie je potrebné alebo motivácia používať informácie.

Nasledujúce vyhlásenie predstavuje dobré zhrnutie tejto perspektívy:

„Pozorovanie modelu, ktorý vykonáva správanie, ktoré sa má naučiť, individuálny tvorí myšlienku, ako sa musia komponenty odozvy kombinovať a sekvenovať, aby sa vytvorilo nové správanie. Inými slovami, ľudia nechali svoje činy sprievodcu pojmami, ktoré sa predtým naučili namiesto toho, aby dôverovali výsledkom svojho vlastného správania.„