Údaje alebo ukazovatele, ktoré hovoria o vzdelávacích pokrokoch v krajine

Ten údaje alebo ukazovatele, ktoré hovoria o vzdelávacích pokrokoch v krajine Sú to nástroje, ktoré umožňujú meranie efektívnosti ich vzdelávacieho systému. Majú veľký význam, pretože umožňujú zriadenie a porovnanie, ako vyučovanie funguje a aké dôsledky má pri rozvoji každej krajiny.

Tieto ukazovatele uľahčujú analýzu vzdelávania a jeho účinkov alebo jednoducho nájsť a opraviť ich problémy. Ukazovatele, ktoré študujú vzdelávacie pokroky krajiny, by sa samozrejme mali chápať iba ako nástroj.

Zdroj: TSGT Rachel Martinez [verejná doména], cez Wikimedia Commons.

Od roku 1976 organizácia OSN (OSN) spolupracovala s rôznymi programami, ktoré umožňujú spoločnému, flexibilnému a medzinárodnému systému analyzovať úroveň rozvoja rôznych krajín. Neskôr, v roku 1989, OSN vytvorila príručku na vysvetlenie používania ukazovateľov sektora vzdelávania, ktoré bolo rozdelené do 13 oblastí.

Ukazovatele na vyhodnotenie situácie vzdelávania sa časom menili, hoci analýza je zvyčajne založená na štyroch konkrétnych skupinách. Väčšina krajín, najmä vyvinutých, vytvorila svoje vlastné ukazovatele na analýzu ich pokroku vo vzdelávacích podmienkach.

[TOC]

Čísla alebo ukazovatele

Informačné centrum pre zlepšenie vzdelávania (CIMA) používa 40 ukazovateľov v 26 krajinách v Latinskej Amerike a Karibiku. Tieto údaje ukazujú, ako sa vzdelávanie v regióne postúpilo.

Napríklad Španielsko spolupracuje s projektom INES ako člen Organizácie pre hospodársku spoluprácu a rozvoj (OECD) a tiež vytvoril štátny systém na vyhodnotenie reality španielskeho vzdelávacieho systému.

Medzi ukazovateľské programy, ktoré analyzujú medzinárodné vzdelávanie, patrí Organizácia pre hospodársku spoluprácu a rozvoj (OECD). V tomto programe sa študujú kontext, zdroje, vzdelávací proces a výsledky.

Môže vám slúžiť: krátke hororové frázy

Kontext

Súvisí so všeobecnou úrovňou vzdelávania demografickej skupiny, s ekonomickými a sociálnymi faktormi a s názormi a nádeje obyvateľov každej krajiny.

V štúdii z roku 2018 ukazovatele OECD ukázali, že v poslednom desaťročí vzdelávanie rastie, ale stále existujú skupiny s problémami. Vo väčšine krajín menej ako 20% dospelých vo veku 25 až 34 rokov nedokončilo vyššie stredné vzdelávanie.

Okrem toho je 65% ženskej populácie vo veku od 18 rokov neaktívne. Ukázalo sa, že čím vyššia je úroveň vzdelania, tým väčšia je možnosti využívať lepšiu sociálnu a hospodársku situáciu.

Spôsob, akým vzdelávanie ovplyvňuje trh práce, je zrejmé, v ktorom majú prácu 81% dospelých vo veku od 25 do 34 rokov, ktorí ukončili aspoň vyššie stredné vzdelávanie.

Medzi členskými krajinami EECDE má prácu iba 45% žien vo veku 25 až 34 rokov, napriek tomu, že nedokončili svoje vyššie stredné vzdelanie. Toto číslo dosahuje 71% v prípade mužov. Trvanie a kvalita vzdelávania má významný vplyv na prechod medzi vzdelávacou fázou a pracovnou fázou.

Dospelí medzi 25 a 64 zarábajú vo svojej práci o 54% viac, ak majú vysokoškolské vzdelanie alebo po strednej škole ako u tých, ktorí absolvovali iba vyššie stredné vzdelávanie.

Rozdiel v platoch je väčší v krajinách, v ktorých je počet ľudí, ktorí nemajú vyššie stredné vzdelávanie, väčší, napríklad Brazília, Kostarika a Mexiko. Tento rozdiel je nižší v krajinách ako Česká republika a Slovensko.

Môže vám slúžiť: Najlepšie frázy matrice

Zdroje

Tieto ukazovatele sa vzťahujú na finančné zdroje a ľudské zdroje. Bývalý hovor o výdavkoch, ktoré sa vykonávajú vo vzdelávaní. Súvisia s HDP krajiny, ako aj s rozdielom v výdavkoch medzi inštitúciami verejnej povahy a tými, ktoré sú súkromné. Krajiny OECD v priemere míňajú asi 10 000 dolárov ročne na študenta od základného vzdelávania po terciárny.

V roku 2015 krajiny strávili vo vzdelávacích inštitúciách asi 5% svojho hrubého domáceho produktu (HDP). Väčšina investícií (90%) sa vyrába vo verejných inštitúciách. Uvedomenie, ktoré bolo vytvorené o potrebe rozšírenia a zlepšovania prístupu k vzdelávaniu, sa premieta do väčších investícií na študenta.

Súkromné ​​investície do terciárneho vzdelávania sa líšia v závislosti od krajiny. Krajiny ako Kolumbia, Čile, Japonsko, Spojené štáty americké a Spojené kráľovstvo majú najvyššie investície. Ďalší pokrok je možné vidieť u čoraz viac študentov má prístup k počítačom alebo novým technológiám vo svojich vzdelávacích centrách.

Ľudské zdroje sa týkajú použitého personálu, odmeny a úroveň odbornej prípravy. Študuje aj účasť na vzdelávaní krajiny.

Náklady na učiteľov vypočítajú študent a používajú sa štyri faktory. V krajinách OECD v priemere je plat učiteľov v základnom vzdelávaní na strednej škole až tri tisíc šesťsto na strednej škole.

Krajiny s učiteľmi s vyššou mzdou majú zvyčajne väčší počet študentov na triedu.

Procesy

Procesy hovoria o čase výučby. V podstate sa vzťahujte na čas určený pre každý subjekt alebo činnosť.

Môže vám slúžiť: Rýchlosť v telesnej výchove

Podľa štúdií medzi krajinami OECD predstavujú predmety literatúry, matematiky a umenia 51% triedy študenta v základnom vzdelávaní. Študenti dostávajú viac ako sedemtisíc hodín tried počas svojho základného a stredoškolského vzdelávania. Maďarsko je krajina, ktorá dodáva a Austrália menej.

Priemer je 15 študentov na učiteľa. Ukázalo sa, že triedy s najmenším počtom študentov sú lepšie, pretože umožňujú učiteľom viac sa sústrediť na individuálne potreby každého študenta.

Výsledky

Ukazovatele vzdelávania merajú účinky na úrovni študentov, vo výučbovom systéme a na úrovni trhu práce. To umožňuje študovať pokrok študentov, počet absolventov na úroveň výučby a školenie pracovníkov.

V 24 z 31 krajín OECD je vek na vstup do terciárneho vzdelávania medzi 18 až 20 rokmi. Prítomnosť žien v doktorandských programoch sa zvýšila o 2.5%. Väčší príjem pre terciárne vzdelávanie znamená vzdelanejšiu pracovnú silu.

Na druhej strane, že stále viac a viac študentov stredných škôl absolvuje, najmä v Latinskej Amerike a Karibiku, je to dobrý ukazovateľ rastu vzdelávania.

Odkazy

1. Delgado Acosta, m. (2002). Vzdelávacie ukazovatele. Získané z UB.Edu
2. Vzdelávanie - údaje OECD. (2019). Získané údaje.Oecd.orgán
3. Úvod: ukazovatele a ich rámec. (2019). Prečítajte si z čítania.Library OECD.orgán
4. Oecd. (2007). Vzdelávanie Panorama 2007. Paríž.
5. Ako merať pokroky vo vzdelávaní do roku 2030? Štúdia UNESCO diagnostikuje údaje dostupné v Latinskej Amerike a Karibiku. (2016). Zotavené z es.Unesco.orgán