Charakteristiky vzdelávacieho prechodu, ciele, výhody

Ten výučba Vzťahuje sa na pedagogický návrh, ktorý humanizuje prácu učiteľa a zdôrazňuje rozvoj etických hodnôt ľudí, ktorých vzdelávajú.

Táto vzdelávacia metóda sa snaží, aby sa vzdelávacie inštitúcie priblížili k problémom a situáciám každodenného života ľudí, aby sa získali podstatné zmeny v správaní, s konečným cieľom budovania spoločnosti s konštruktívnejšími hodnotami.

Hlavným cieľom vzdelávacieho priečna je rozvoj kritickej analýzy a etiky občanov. Zdroj: Pixabay.com

Vzdelávacia priepustnosť má pre študentov rôzne výhody, medzi ktoré majú uľahčiť vypracovanie kritických vízií proti určitým konfliktom, možnosť samosprávy.

Niektoré oblasti, ktoré vznikajú ako priečne. Vďaka svojej meniacej sa povahe si zaslúžia tieto učebné osnov.

Táto vzdelávacia modalita pripúšťa zaujímavú dynamiku, ktorú je možné rozvíjať v triede, aby pedagogicky prepojil študentov, ktorí čelia rôznym situáciám.

Medzi touto dynamikou, objasnenie hodnôt, diskusia o morálnych dilemách, kritické porozumenie a hranie rolí, okrem iného.

[TOC]

Charakteristika

Vzdelávacia priepustnosť umožňuje podporovať súvislosť medzi školou a spoločnosťou; Okrem toho podporuje optimalizáciu v kvalite života jednotlivcov.

Okrem toho to znamená nielen pozornosť na intelektuálny rozvoj, ale zameriava sa aj na emocionálne schopnosti, integráciu, sociálny rozvoj, motorické zručnosti a ďalšie životne dôležité schopnosti pre študenta, ale nie sú hlavným zameraním konvenčného vzdelávania.

Môže vám slúžiť: +211 múdre frázy života [krátke a s obrázkami]

Predpokladá sa, že táto priechodnosť má humanistický rozmer, pretože poskytuje odpovede na sociálne požiadavky a relevantné aspekty každodenného života.

Vzdelávacia priepustnosť sa vyznačuje podporou rozvoja rôznych oblastí ľudskej bytosti pomocou reflexie a pripútanosti k najvyšším hodnotám národa, ako je sloboda a demokracia.

Považuje sa tiež za renovujúci návrh na vzdelávaciu víziu, pretože navrhuje interdisciplinarita ako sofistikovaný spôsob riešenia mnohých situácií, ktoré by sa pravdepodobne pochopili zlým spôsobom, keby sa pozorovali pod šošovkou jednej disciplíny.

Ciele

Medzi hlavné ciele vzdelávacieho prechodu patrí:

- Implementovať znalosti, ktoré uľahčujú kritickú analýzu týchto aspektov prítomných v komunite a ktoré sa zvyčajne vnímajú s výhradami alebo strachom.

- Rozvíjajte vedomosti a záujem o reflexiu a analýzu, najmä v tých denných kontextoch, v ktorých sú ohrozené sociálne hodnoty.

- Propagujte etiku občanov tak, aby vyvolala záujem o demokratické hodnoty, rešpektovanie rovných a životného prostredia a všetky tieto dôležité princípy harmónie a koexistencie.

- Podporovať kritiku a reflexívne myslenie.

- Motivujte obavy z dosiahnutia spravodlivých alebo priaznivejších alternatív podľa etickej koncepcie jednotlivca.

- Prehĺbiť humanistickú koncepciu študenta.

Výhody

Vzdelávacia transverzalita umožňuje riešiť analýzu každodenných situácií s globálnou víziou pomocou interdisciplinarity ako nástroja inštrumentálneho interpretačného nástroja. Podobne pomáha študentom zvládnuť problémy, ktoré sa budú pýtať v intímnej, rodinnej a sociálnej a profesionálnej oblasti.

Môže vám slúžiť: Diskriminácia školy: Príčiny, typy a dôsledky

Tento prístup dáva možnosť identifikovať sa s určitými kultúrnymi a sociálnymi hodnotami, ktoré by mohli byť študentom známe. Vďaka tomu je možné rozvíjať svoju kritickú víziu a zaviazať sa k tomu.

Priepustnosť tiež uľahčuje kovárne autonómnych bytostí, ktoré slobodne a racionálne spravujú.

Podobne, vzdelávacia priepustnosť reaguje na individualizované potreby študentov, aj keď sú špeciálnymi situáciami. Okrem zosilnenia zručností to zaručuje možnosť vstupu na trh práce.

Príklady

Nižšie sú uvedené niektoré z rôznych dynamiky, ktoré je možné vykonať v triede s cieľom rozvíjať všetky ciele stanovené vzdelávacím priepustnosťou:

Objasnenie cenných papierov

Tento proces začína výberom hodnôt, s ktorými sú študenti, ktorí tvoria konkrétnu skupinu.

Následne sa odovzdáva fáza, v ktorej vyjadrujú dôvody ich výberu hodnôt. Nakoniec sa musia navrhnúť konkrétne činnosti, ktoré sa považujú za potrebné na zlepšenie týchto hodnôt v každodennom živote.

Diskusia o morálnych dilemách

Prostredníctvom tejto dynamiky sa študenti snažia zvýšiť situáciu (skutočnú alebo fiktívnu), v ktorej existuje nejaký druh etického konfliktu. Účelom aktivity je umožniť im uvažovať a/alebo udržiavať držanie tela na uvedenú dilemu.

Kritické porozumenie

V tomto prípade je cieľom riešiť určité čítanie a so sprievodom učiteľa, podporovať, že účastníci vydávajú svoj názor na rôzne pasáže čítania, ktoré sa predtým zistilo, že by mohlo mať cenné prvky pre kritické školenie študent.

Môže vám slúžiť: Barbituráty: Charakteristiky, mechanizmus pôsobenia a účinky

Dramatizácia

Dramatizácia v podstate spočíva v umiestňovaní študentov do pozície interpretácie úlohy alebo úlohy. Toto je zarámované v súlade s určitými pravidlami a pravidlami.

Účelom tejto dynamiky je pochopenie tolerancie a dodržiavania konkrétnych podmienok, ktoré im umožňujú asimilovať, ako fungujú iné kultúry alebo spoločnosti.

hranie rolí

V hre rolí je tiež dramatizovaný, ale neexistuje žiadny skript, ktorý by mal nasledovať, ale študenta je pridelená pozícia v rámci dynamiky.

Všeobecne platí, že morálny konflikt sa tiež hľadá, situácia, ktorá ich pravdepodobne vedie k rôznym dilemám vnútorne.

Simulačné hry

Ide o prezentáciu študentov rôznymi spôsobmi, ako vyriešiť konflikt bez toho, aby sa učiteľ s niektorým z nich zúčastnil, aby sa študent mohol rozhodnúť pre najpriaznivejšiu možnosť podľa svojich kritérií.

Odkazy

1. Bataller, C. „Aká je priechodnosť vo vzdelávaní?“(2017) v blogu o vzdelávaní. Získané 23. júna 2019 od spoločnosti ElblogDeeducacion.orgán
2. Fernández, J. „Prechod učebných osnov v kontexte vysokoškolského vzdelávania“ (2003) PDF v jadre. Získané 24. júna 2019 z Core.Ac.Uk
3. Henríquez, C. „Prechodnosť: výzva pre základné a stredoškolské vzdelávanie“ (2008) PDF v sieti verejnej správy OSN. Získané 23. júna 2019 z: UNPAN1.a.orgán
4. Kingábal, m. „Prechodnosť a integrálne vzdelávanie“ (1995) v Universidad veracruzana. Získané 24. júna 2019 z: UV.mx
5. Tsankov, n. „Rozvoj priemyselných kompetencií v školskom vzdelávaní (didaktická interpretácia)“ (2017) PDF v srbskom indexe citácie. Získané 24. júna 2019 z Scindes-Clanci.Cena.Rs