Gramotnosť

Gramotnosť sa týka učenia sa písať a čítať, aby mala úlohu v spoločnosti, čítanie a písanie ako niečo praktické

Čo je gramotnosť?

Ten gramotnosť Zodpovedá sociokultúrnemu prístupu, z ktorého sa učenie čítania a písania presahuje kognitívne zručnosti a zahŕňa sociálne praktiky, ktoré umožňujú zmysel v konkrétnom sociálnom kontexte. Slovo gramotnosť pochádza z angličtiny Gramotnosť.

Líši sa od gramotnosti, v ktorej sa títo mení iba na technickú schopnosť dekódovať a spravovať písomné znaky prostredníctvom čítania a písania. 

Gramotnosť sa domnieva, že to nestačí a že čítanie a písanie sa používajú v konkrétnych kontextoch na konkrétne účely, v spoločnosti s danými mocenskými vzťahmi.

Typy gramotnosti

Gramotnosť nie je len jedna, ale existuje veľa spojených s rôznymi situáciami a kontextmi, v ktorých vyzerá človek. Existujú dva hlavné typy gramotnosti:

• Ľudová literatúra (každodenného života).
• Oficiálne literaie (regulované).

Napríklad vedieť, ako dobre čítať a písať. Je to preto, že odborník v oblasti musí zvládnuť konkrétne pravidlá, konvencie a zručnosti pre svoju disciplínu; Napríklad vedieť, ako vytvoriť anamnézu alebo ekonomickú správu.

Gramotnosť a nové štúdie

Tento sociokultúrny prístup k čítaniu a písaniu sa bráni pred teoretickým prúdom známym ako nové štúdie gramotnosti, ktorý zdôrazňuje gramotnosť ako sociálnu prax, ktorá presahuje písomné symboly.

Týmto spôsobom analyzuje tieto praktiky gramotnosti v rôznych politických, sociálnych a kultúrnych kontextoch. Zvyčajne sa tieto vyšetrovania uskutočnili z etnografického hľadiska.

Môže vám slúžiť: 100 najlepších fráz skvelých mysliteľov (celebrity)

Zásady pre gramotnosť

Podľa tohto prúdu ide o niektoré zásady týkajúce sa gramotnosti:

• Gramotnosť je sprostredkovaná sociokultúrnymi nástrojmi a interakciami.
• Učenie gramotnosti dochádza ako zmes medzi explicitným a implicitným učením, takže je čoraz viac zdokonalená.
• Gramotnosť sa nevyskytuje iba v kontexte školy, ale ľudia praktizujú gramotnosť vo všetkých sociokultúrnych skupinách a vo všetkých vekových skupinách.
• Na učenie gramotnosti, študenti pre nich potrebujú významné účely, ktoré im umožňujú vykonávať postupy gramotnosti, ako aj príležitosti na ich použitie pri rôznych stimulačných a motivujúcich činnostiach pre nich pre nich.
• Učni nielen potrebujú poznať písomné symboly, ale v súčasnosti si vyžadujú vedieť, ako interpretovať iné typy informácií (ikony, symboly, grafika, tabuľky atď.).

Základné koncepty gramotnosti

Z nových štúdií gramotnosti sa riešia dva súvisiace kľúčové koncepty. 

Na jednej strane sú udalosti gramotnosti (alebo právnikov), ktoré sú definované ako všetky udalosti v každodennom živote, v ktorých má písané slovo dôležitú úlohu. To znamená, že činnosti, ako je čítanie znamenia alebo vyplnenie formulára, môžu byť udalosťami gramotnosti.

Aby som sa však stal súčasťou udalosti gramotnosti.

Tam vstupujú praktiky gramotnosti (alebo právnika), ktoré sa týkajú týchto sociálnych a kultúrnych konvencií, ktoré sa prijímajú na udalosti gramotnosti a ktoré dávajú zmysel udalosti. Tieto praktiky sú neviditeľnou alebo skrytou časťou za udalosťou, ktorá je pozorovateľná.

Môže vám slúžiť: 60 fráz najlepších priateľov na zasvätenie a zdieľanie

Koncepty, ktoré definujú gramotnosť

Podľa súčasnej definície gramotnosti môže byť veľa ľudovej a oficiálnej literatúry. Napríklad boli navrhnuté okrem iného finančné, pracovné, kritické, informácie, digitálna a disciplinárna gramotnosť.

Preto právomoci, ktoré majú byť alebo nie v type gramotnosti, budú do značnej miery závisieť od typu gramotnosti a toho.

Napríklad kritická gramotnosť je schopnosť ísť nad rámec toho, čo je čítané a identifikovať príčiny autora, tvorby názorov na základe toho, čo bolo čítané a hodnotenie platnosti a spoľahlivosti vyššie uvedeného.

Kompetencie, ktoré by sa mohli považovať za potrebné pre tento typ gramotnosti, sú:

• Byť schopný kódovať a dekódovať kódex gramatickej kompetencie.
• Schopnosť vybudovať významy (gramatická kompetencia).
• Schopnosť používať texty na účely (pragmatická konkurencia).
• Byť schopný kriticky analyzovať text (kritická konkurencia).

Ako sa vyvíja gramotnosť?

Neexistuje žiadny konkrétny program, pre ktorý je možné získať gramotnosť, pretože sa bude líšiť v závislosti od rôznych skúseností a kontextov.

Vznikajúca gramotnosť

Pretože dieťa je veľmi malé, je vystavené v rôznych situáciách listom a textom a ich použitím a významom. Toto sa začína poskytovať dlho predtým, ako sa štúdie formálne začnú.

Napríklad od detstva môže dieťa vidieť reklamy na ulici a vedieť, že majú zmysel, alebo s vedomím, že v niektorých objektoch s názvom Knihy sú príbehy, ktoré dospelí čítajú. Samozrejme to bude závisieť od kultúry a postupov spojených s každou kultúrou.

Môže vám slúžiť: Bimbo Organizačný graf a funkcie jej oddelení

Tento proces pred formálnou gramotnosťou je známy ako vznikajúca gramotnosť a zodpovedá tomu, čo má dieťa už pred písomným jazykom pred začatím kódovania a dekódovania výučby.

Príkladmi tejto fázy môže byť váš predchádzajúci kontakt s formami písania (príbehy), s vedomím, ako je kniha chytená a akým smerom by ste si mali prečítať okrem iného.

Formálne učenie

Keď sa dieťa formálne začína učenie gramotnosti, začne sa stáva súčasťou skúseností, vďaka ktorým sa rozvíja jeho fonologické povedomie a uznanie listov.

Ďalej, písanie a čítanie prechádza od konca samy o sebe k médiám; To znamená, že nástroje na učenie sa nových vedomostí.

Gramotnosť

Zároveň, okrem formálneho učenia, dieťa získava gramotnosť prostredníctvom skúseností alebo udalostí, ktoré nie sú nevyhnutne formálne.

Tieto udalosti sa pripravia na získanie zručností, ktoré vám umožnia prístup k stále viac špecializovaným jazykom.

Toto je jazyk, ktorý sa bude nachádzať ako pokrok vo svojich stredných a univerzitných štúdiách a zodpovedá disciplinárnej literatúre; To znamená, že okrem iného špecifická literatúra disciplín, ako je chémia, biológia,.

Odkazy

1. Aceves-azaara, i. a Mejía-arauz, r. (2015). Rozvoj gramotnosti u detí. V R. Mejía arauz (eds.) Psychokultúrny rozvoj mexických detí. Guadalajara, Jalisco: Iteso.
2. Trup, g. a Birr MJE a. (2012). Aký je nešťastný gramotnosť nešťastný? V konferencii o podcestovaní jazykovej konferencie.
3. Montes Silva, m.A. a López Bonilla, G. (2017). Horizontá gramotnosť a disciplinárna gramotnosť: teoretické prístupy a pedagogické návrhy. Vzdelávacie profily, 39 (155).