Diagnostické hodnotenie

Čo je diagnostické hodnotenie?

Ten diagnostické hodnotenie Je to nástroj, ktorý slúži na analýzu predchádzajúcich znalostí študentov vo vzťahu k predmetu, ktorý sa začne študovať. Známy tiež ako počiatočné hodnotenie, môže sa uplatňovať v akomkoľvek type vzdelávacieho kontextu, hoci sa zvyčajne používa väčšinou v rámci regulovaného učenia.

Cieľom tohto procesu hodnotenia je zistiť, čo študenti vedia v súvislosti s očakávaným učením, ktoré bude vyskúšané počas celého kurzu alebo jeho časti. Týmto spôsobom môže učiteľ upraviť svoj prístup zdôrazniť časti predmetu ako študenti menej dominujú.

Všeobecne platí, že sa vzťahuje na začiatok školského roka a individuálne pre každý predmet, ktorý sa vyvinie v triede. Môže sa však použiť aj na začiatku novej témy alebo jednotky, alebo keď sa zmeny zavedú v rámci predmetu, ktorý sa už začal študovať.

Charakteristiky diagnostického hodnotenia

Ďalej uvidíme niektoré z najdôležitejších funkcií tohto typu hodnotiaceho systému.

Je to podtyp formatívneho hodnotenia

Pretože ich hlavným cieľom je zistiť, čo študenti presne vedia s cieľom upraviť proces učenia, diagnostické hodnotenie sa zvyčajne klasifikuje ako verzia formatívneho.

Mnohé z nástrojov používaných na hodnotenie počiatočných znalostí študentov sú preto rovnaké ako tie, ktoré sa používajú na nápravu výučbového systému na základe toho, čo sa študenti učia.

Avšak, pretože má určité charakteristiky, diagnostické hodnotenie má aj svoje vlastné postupy, ktoré sa budú študovať neskôr.

Neslúži na to, aby dal poznámku

Hlavným cieľom diagnostického hodnotenia nie je kvalifikovať prácu študentov s číselným skóre, alebo sa rozhodnúť, či majú potrebné znalosti, ktoré majú prejsť z kurzu.

Naopak, jeho funkciou je usmerniť učiteľa aj študentov, pokiaľ ide o to, v ktorej časti programu musia byť podrobnejšie spracované.

Aj tento typ procesu hodnotenia môže pomôcť odhaliť študentov so špeciálnymi potrebami.

Po vykonaní príslušných testov môže učiteľ zistiť, že niektorí z jeho študentov musia vykonať podporný kurz alebo že iní by mali byť na pokročilejšej úrovni.

Pomáha vytvárať významné učenie

Medzi najnovší výskum týkajúci sa vzdelávania je jedným z najdôležitejších objavov významného učenia.

Bola by to teória, ktorá predpovedá, že študenti by získali znalosti efektívnejším spôsobom, ak by teória mohla súvisieť s ich vlastným životom, s ich obavami a obavami.

Pri vykonávaní procesu diagnostického hodnotenia pred začatím programu môžu učitelia zistiť, aké sú predchádzajúce vedomosti, ktoré majú študenti.

Týmto spôsobom bude schopný sprostredkovať všetky nové myšlienky, ktoré chce sprostredkovať tým, ktoré jeho učni spočítali predtým.

Teória teda predpovedá, že študenti budú mať oveľa menej problémov na zapamätanie nových informácií, pretože to, čo sa učia, bude postavené na základe všetkých tých vedomostí, ktoré už mali predtým.

Existujú rôzne typy predchádzajúcich znalostí

Vývojári teórie diagnostického hodnotenia bránia, že existujú najmenej tri typy vedomostí, ktoré môžu mať študenti predtým, ako začnú študovať na konkrétnom predmete.

Prvý typ by sa týkal tých predchádzajúcich znalostí a zručností, ktoré sú dezorganizované a ktoré majú malý vzťah s tým, čo sa bude študovať v konkrétnej téme.

Napríklad, keď viem, ako sa pýtať na otázky, by muselo do istej miery urobiť štúdium sociálneho používania jazyka, ale pre túto tému by to nebolo obzvlášť dôležité znalosti.

Druhý typ predchádzajúcich znalostí má oveľa viac spoločného s predmetom, ktorý sa musí naučiť. Napríklad pri štúdiu matematiky by bolo veľmi užitočné vedieť, ako vykonať rovnicu druhého stupňa pred odchodom do triedy, pre tých študentov, ktorí musia začať študovať algebru.

Nakoniec by sa študenti mohli spoľahnúť aj na predchádzajúce nápady, presvedčenia a reprezentácie o niektorých relevantných aspektoch sveta, aby sa predmet mohol študovať.

Napríklad pri štúdiu účinkov a fungovania gravitácie sa mnohí študenti mylne domnievajú, že objekty, ktoré majú väčšiu hmotnosť, klesajú rýchlejšie ako o jeden menej ťažký kvôli tomu.

Prácou trénera je preto identifikovať všetky tieto znalosti a spôsob, akým môžu ovplyvniť proces vzdelávania, ktorý sa má začať.

Musia sa použiť rôzne nástroje

Pretože nejde o obvyklý proces hodnotenia a že je potrebné objaviť rôzne typy vedomostí, učiteľ musí byť schopný používať rôzne typy techník a postupov, aby zistil, čo študenti presne vedia skôr, ako začnú odovzdať.

Ďalej uvidíme, aké sú niektoré z najpoužívanejších nástrojov v kontexte diagnostického hodnotenia.

Diagnostické hodnotiace nástroje

Na vykonanie dobrého diagnostického hodnotenia je potrebné kombinovať nástroje z rôznych disciplín.

Aby bolo možné identifikovať počiatočné znalosti, ktoré majú vaši študenti pred začatím témy, musí učiteľ používať kvantitatívne aj kvalitatívne nástroje.

Kvantitatívny

Kvantitatívne nástroje, ako sú skúšky alebo písomné práce, umožnia učiteľovi rýchlo objaviť, ak bol študent predtým v kontakte s nejakým typom formálneho výcviku na túto tému, ktorý sa má študovať.

Kvalitatívny

Naopak, kvalitatívne nástroje, ako sú rozhovory alebo výstavy triedy. Tieto nástroje sú však drahšie na ich použitie, takže v triedach sú menej rozšírené.

V novom vzdelávaní 21. storočia musia učitelia byť schopní čoraz viac implementovať používanie dvoch typov nástrojov na vykonávanie počiatočného hodnotenia najlepším možným spôsobom.

Príklady diagnostického hodnotenia

• Učiteľ vykonáva test na začiatku kurzu, aby poznal situáciu svojich študentov.
• Škola vykonáva nového študenta, aby prispôsobil svoju výučbu.
• Škola súkromného jazyka vykonáva anglický test študenta, ktorý má záujem pripraviť skúšku na prístup na verejnú pozíciu.