Funkcie, charakteristiky a typy kognitívnych schém

Ten kognitívne schémy (alebo jednoducho „schémy“) sú základné jednotky, s ktorými mozog organizuje informácie, ktoré má.  Tieto vzorce umožňujú to, čo je vnímané z prostredia, samotného alebo toho, čo sa robí, pričom umožňuje pamäť a učenie sa.

Niektorí by mohli zmiasť schémy s definíciami alebo pojmami slovníka, ale kognitívne schémy sú jednoduchšie a zložitejšie. Aj keď pre žiadny predmet nebude ľahké napísať definíciu konceptu tak jednoduchú ako „predseda“, všetky majú mentálnu schému, s ktorou tento objekt predstavujú.

Práve znázornenie objektu, ktorý umožní uznanie stoličky, aby ho videl, čo nie je zamieňané s iným typom objektu, ktorý je možné použiť, kresliť, vytvárať atď. Stolička vpredu je skutočná a jedinečná, zatiaľ čo schéma je iba všeobecným zastúpením všetkých stoličiek. Alebo aspoň známi.

Ľudské bytosti majú kognitívne schémy o prakticky o všetkom, čo zažili vo svojom živote a všetko, s ktorými interagovali. Tieto schémy nie sú statické, ale navzájom komunikujú, kŕmia, menia a vylepšujú. Je zrejmé, že sú zložité a veľmi cenné štruktúry.

Tento článok podrobne vysvetlí všetko, čo súvisí s kognitívnymi schémami: aké sú ich funkcie, ich hlavné charakteristiky a typy existujúcich systémov. Vzhľadom na rozmanitosť perspektív tejto témy sa bude venovať najúžasnejšia vízia.

[TOC]

Funkcie kognitívnych systémov

Existuje šesť hlavných funkcií kognitívnych schém, hoci rôzni autori spomenuli ďalšie zisky pre tento zdroj. Najbežnejšie z rôznych vedcov subjektu sú uvedené nižšie.

Slúžia ako kognitívna podpora pre spracovanie informácií

Centrom všetkej kognitívnej aktivity je spracovanie informácií, ktoré sa prijímajú každú sekundu, buď ich poskytnúť úžitok, alebo ich zlikvidovať.

Z tohto hľadiska schémy ponúkajú referenčný rámec na asimiláciu všetkých nových informácií. To, čo je už schematizované, dáva zmysel a pestované nové informácie na spracovanie.

Pomáhajú rozlišovať príslušné informácie od nerelevantných

Informácie o procese sú drahé na úrovni energie pre mozog. Preto musíme mať kognitívne zdroje čo najefektívnejším možným spôsobom.

Schémy, ktoré im každá osoba umožnila klasifikovať nové informácie podľa ich relevantnosti, nasmerovať pozornosť iba na to, čo je užitočné.

Umožniť závery a kontextové porozumenie

Nie všetky nové informácie, na ktoré je vystavený subjekt, má systém referencií vhodných na porozumenie. Pri mnohých príležitostiach budú existovať prázdniny informácií alebo nedostatku kontextu. Tam prichádzajú do hry schémy, čo dáva implicitnému významu, hľadanie vzťahov medzi rôznymi myšlienkami alebo koncepciami.

Usmerniť organizované vyhľadávanie nových informácií

Pri mnohých príležitostiach sa nové informácie, ku ktorým pristupuje človek.

Bez predchádzajúcich schém o tom, čo chcete hľadať, by proces bol v najlepšom prípade mätúci, vágny a dezorganizovaný. Budú to súvisiace schémy, ktoré usmerňujú proces vyhľadávania informácií.

Pomôžte syntetizovať prijaté informácie

Schémy sú syntetické formy informácií. Sú koncipované ako minimálne informačné jednotky.

Preto pri skúšaní zložitých informácií predchádzajúce kognitívne schémy umožnia rozlíšiť hlavné myšlienky sekundárnych a doplnkových informácií, čo uľahčuje ich hierarchiu a zhrnutie.

Spolupracujú s rekonštrukciou stratených informácií

Je bežné, že pri pokuse o spracovanie nových informácií subjekt spĺňa Lapsus v jeho pamäti alebo zábudlivosti, čo brzdí porozumenie a asimiláciu uvedených informácií.

Užitočnosť predchádzajúcich schém v týchto prípadoch je vysoká, pretože umožňujú testovať hypotézy, ktoré pomáhajú vytvárať alebo regenerovať tieto koncepty.

Bez prehĺbenia oveľa viac v predmete je zrejmé, že kognitívne schémy sú vysoko funkčné a sú všadeprítomné vo všetkých fázach spracovania a ukladania informácií.

Teraz by bolo potrebné poznať svoje hlavné charakteristiky, aby sme pochopili, ako funguje všetky vyššie uvedené.

Charakteristiky kognitívnych systémov

Niektoré z charakteristík kognitívnych schém je možné pochopiť na základe toho, čo už bolo povedané v predchádzajúcich odsekoch.

Napríklad, schémy sa považujú za vysoké kognitívne jednotky, zatiaľ čo sú entitami s veľkým stupňom zložitosti, zase zložené z oveľa jednoduchších prvkov.

Z vyššie uvedeného je možné oddeliť, že kognitívne schémy sú multifunkčné. Majú funkciu v každom z kognitívnych procesov: Sensoperception, pozornosť, spracovanie informácií, pamäť, učenie, riešenie problémov atď.

Môže vám slúžiť: aktivity pre deti so špeciálnymi vzdelávacími potrebami

Charakteristiky schém, ktoré sa neoddeľujú priamo z vyššie uvedeného.

Menovite: navzájom sa zmestia a spájajú sa, majú premenné a rôzne úrovne abstrakcie a umožňujú učenie sa na rôznych úrovniach.

Zmestia sa alebo sa navzájom spájajú

Teória schém objasňuje, že nie sú v kognitívnom systéme sami. Každá z nich je súčasťou komplexného rámca, ktorý je dynamický a každej schéme poskytuje väčšiu užitočnosť. Siete, s ktorými sa každá schéma zmení podľa konkrétnych potrieb každého prípadu.

Ak chcete pokračovať v rovnakom príklade, schéma stoličiek je spojená s všeobecnejším sedadlom, zatiaľ čo stoličky sú formy sedadiel. Ale na konkrétnejšej úrovni bude súvisieť aj so schémou detskej stoličky, zatiaľ čo druhá je osobitnou formou stoličky.

Rovnakým spôsobom bude mať každá schéma typu spojenia s inými typmi schém. Napríklad schéma stoličiek, ktorá je vizuálna, bude súvisieť so schémou toho, ako sedieť alebo konkrétnejšie (ako sedieť v reštaurácii Gala), ktorá je schémou situačného typu.

Tieto možnosti pripojenia sú latentné, pokiaľ nie sú potrebné. Napríklad, ak je cieľom iba rozlíšiť základnú stoličku, bude stačiť najjednoduchšia schéma; Ak sa však niekto spýta „stoličky alebo niečo podobné“ schéme so svojimi najkomplexnejšími združeniami, okamžite sa aktivuje.

Ak je schéma mladá (to znamená, že bola vytvorená nedávno), nebude mať veľa spojení (ako u detí).

Avšak, ako s tým skúsenejší, vznikne viac združení, ktoré vylepšia túto schému. Napríklad, keď sa dozviete, že elektrická stolička je ďalším typom stoličky.

Majú variabilné a pevné prvky

Ako už bolo vidieť v minulosti, všeobecná schéma obsahuje konkrétnejšie. Čím všeobecnejšie ide o schému, tým variabilnejšie prvky budú mať; A čím konkrétnejšie, tým pevnejšie prvky ich zostanú. Rovnakým spôsobom, ako sa vylepšuje schéma, sa jeho pevné prvky zmenia na premenné.

Ak ste napríklad dieťa, môžete veriť, že pevným prvkom každej stoličky je, že musí mať štyri nohy, pretože to hovorí, že schéma.

Keď je známe viac modelov stoličiek, zistí sa, že ide o premenlivý prvok, pretože niektoré stoličky budú mať viac či menej nôh a budú dokonca aj stoličky, ktoré nemajú žiadne.

Rovnakým spôsobom bude mať schéma sedenia veľa premenlivých prvkov, pretože je veľmi všeobecná, zatiaľ čo sedí v ergonomicky správnom postoji, je takmer úplne zložená z pevných komponentov, pretože ide o veľmi špecifickú schému. To sa samozrejme bude líšiť medzi kultúrami, časmi a autormi. Existujú vaše premenné.

Predpoklad, že kognitívna schéma má variabilné a pevné komponenty, je to, čo umožňuje s veľmi malými schémami najväčšie množstvo možných objektov, situácií a učenia sa zastúpených.

Táto charakteristika, pridaná k predchádzajúcemu.

Majú rôzne úrovne abstrakcie

Z vyššie uvedeného je zrejmé, že schémy majú rôzne úrovne abstrakcie. To musí urobiť priamo, aké všeobecné alebo špecifické sú alebo koľko spojení má iné schémy. Čím menej pripojení má alebo viac všeobecnejšie, bude abstraktnejšie.

V rámci tejto charakteristiky schém sa chápe, že pre každú kategóriu informácií bude existovať primitívny alebo jadrový model. Toto by bola schéma, v ktorej nemôžete viac abstrakovať.

Sedadlá sú teda typ nábytku, stoličky a banky sú tvary sedadla, zatiaľ čo skladacie stoličky sú stoličky.

Všetky predchádzajúce vzory by sa však prispôsobili vzorom „Object“, ktorý by bol jadrovou schémou, pretože už nie je viac všeobecnejšia alebo viac abstraktná.

Táto hierarchická štruktúra umožňuje organizáciu kognitívnych schém v akomkoľvek strome schémy, pre ľahkú interakciu a použitie.

Umožňujú učenie sa

Ako už bolo vysvetlené, schémy sú reprezentáciami prvkov reality. Schéma teda nie je rovnaká ako definícia, pretože primeranejšie predstavujú vedomosti, ktoré sú o aspekte reality ako samotné definície.

Môže vám slúžiť: afektívny rozmer ľudskej bytosti

To znamená, že schéma je osobná a má priame spojenie so skúsenosťami, zatiaľ čo definície sú založené na kolektívnych konvenciách.

Aj keď sú schémy prenosné a je možné, že veľa ľudí má podobné schémy pre rovnaký koncept, je s najväčšou pravdepodobnosťou, že každý z nich je úplne jedinečný.

Učebné procesy sa riadia tými istými zásadami. Predpokladá sa, že sa niečo naučilo, keď sa stalo jeho vlastným, nielen v prípade, že sa zapamätali alebo opakovali podľa vzoru. Na získanie obsahu je potrebné vytvárať, kŕmiť, upravovať alebo reštrukturalizovať rôzne pridružené schémy.

Prvým mechanizmom učenia sa z schém je teda rast. Vzťahuje sa na začlenenie nových informácií, ktoré vyhovujú predchádzajúcim modelom. Ako keď sa niekto dozvie, že invalidné kolesá sú tiež tvary stoličky.

Druhým mechanizmom učenia by bolo prispôsobenie. Tu je schéma vylepšená, upravuje alebo sa vyvíja podľa nových informácií.

Podľa predchádzajúceho príkladu sa schéma stoličky hodí od „pevného objektu na zemi“ k „pevnému objektu na zemi alebo s mobilnými prvkami“. A teraz by to tiež slúžilo na pohyb.

Posledným mechanizmom učenia by sa reštrukturalizácia a s týmito novými schémami by sa vytvorili na základe existujúcich. Napríklad zo systémov stoličky a postele by človek mohol reštrukturalizovať svoju rozšíriteľnú schému kresla na pláži a zmeniť ju na schému postele, ktorá je upravená viac.

Typy kognitívnych systémov

Už známe funkcie a charakteristiky kognitívnych schém, bolo by potrebné pochopiť, aké sú ich rôzne typy, mať úplnú základňu a porozumieť tejto komplexnej zložke.

V tejto časti bude podľa najbežnejších definícií vysvetlených päť typov existujúcich schém:

Zmyslové schémy alebo rámy

Toto sú schémy o rôznych zmyslových podnetoch. Podľa toho istého príkladu stoličky existuje sémantická schéma toho, čo je stolička; to znamená zložené zo slov. Ale táto schéma má tiež vizuálny typ, kde sa ukladajú vizuálne prvky stoličky.

S ostatnými zmyslami sa stáva to isté. Existuje schéma o tom, čo je dobrá alebo zápach alebo chuť, sladká vôňa alebo chuť, vôňa alebo chuť jablka a dokonca aj vôňa alebo chuť konkrétnej misky. Existujú tiež schémy o zvukoch (vážne, akútne, meowed, hlas speváka), textúry (hladké, drsné, ich vlastné listy).

V rámci tohto typu schém sú vizuály najbežnejšie a najjednoduchšie pre systematizáciu alebo verbalizáciu.

Pre priemerný predmet je ťažšie urobiť ďalšie pochopenie jeho schémy príchute, vône alebo textúry, najmä tým všeobecnejšie, toto je toto. Nech už je to možné, zmyslové schémy, ktoré mali nespočetné množstvo, sú nespočetné množstvo.

Situačné schémy alebo skripty

Toto sú schémy súvisiace s konkrétnymi akciami, ktoré je možné vykonať. V predchádzajúcom príklade už postupovalo, že schémy, ako pravidelne sedieť alebo v luxusnej reštaurácii. Tieto typy systémov sa vzťahujú na akékoľvek akcie človeka, alebo sa nevykonávajú.

Napríklad môžete mať schému, ako sa hrá futbal, aj keď sa pozeráte iba v televízii a nikdy ste nehrali.

Rovnakým spôsobom má veľa ľudí schémy, ako konať proti určitým prírodným katastrofám, hoci nikdy nezažili. Všetky sú užitočné schémy pre konkrétne správanie.

Všeobecne sú tieto schémy štruktúrované vo forme prietokových diagramov alebo algoritmov. Pre jednoduché akcie, ako je čistenie zubov, je vaša reprezentácia ľahko asimilovateľná a prenosná.

Najzložitejšie, všeobecne sociálne, napríklad ako získať partnera, môžu mať takmer nekonečné premenné.

Doména

Tento typ mentálnej štruktúry sa týka formálnych znalostí o určitých témach a umožňuje interagovať s jej prvkami, nadviazať príčinné vzťahy, odhaliť chyby a oveľa viac.

Vyššie uvedený príklad o tom, čo je predsedníčka doménovou schémou. Existuje však mnoho ďalších prípadov zložitejšieho typu.

Napríklad schéma vo fázach daždivého cyklu by sa nemala zamieňať so situačnou schémou, pretože nie je to akcia, ktorú môže človek vykonávať. V rovnakom riadku by vedenie, ako sa vyrába auto.

Spisovateľ má situačné schémy napríklad o tom, ako je napísaný dobrý príbeh. Tento vzor sa uplatňuje pri písaní. Ale keď tento spisovateľ číta príbeh od iného autora, ktorý mu umožňuje rozlíšiť, či je to dobrý príbeh alebo nie sú jeho doménami v tejto téme. Rozumie sa, že v podobnom kontexte sa typy systémov líšia.

Môže vám slúžiť: sémantická pamäť

Jeden posledný rozdiel medzi týmto typom schémy a situácie je to, že zatiaľ čo situácia organizuje a riadi ľudské správanie, schéma domény organizuje a riadi svoju reč svoju reč.

Vďaka systémom domény môže človek vyjadriť, čo vie a ako to vie zhodným a zrozumiteľným spôsobom.

Spoločenské systémy

Toto sú systémy o každej z komponentov spoločenského života. Mohlo by sa tiež zamieňať so situačnými schémami, zatiaľ čo mnoho situácií, ktoré sú schéma, sú spoločensky, ale obe sa vzťahujú na rôzne informácie v sociálnom kontexte.

Napríklad v sociálnych schémach sú uložené informácie o každej známej osobe a dokonca aj o typoch ľudí, ktoré môžu byť známe.

Existuje teda schéma o každom členovi rodiny, priateľovi alebo kolegovi a dokonca o celebritách a verejných osobnostiach, ale aj o tom, čo je napríklad chamtivosť.

Týmto spôsobom by sme hovorili o situačnej schéme, napríklad ak sa informácie týkajú toho, ako zvládnuť rozhovor s niekým netolerantným.

Predchádzajúci príklad by však mal sociálny typ, ak sa zameriavate na to, ako je netolerantná osoba. Nakoniec by to bola doménová schéma, ak by sa zamerala na sociologické základy netolerancie.

Tieto systémy tiež ukladajú informácie o sociálnych konvenciách (napríklad vďačnosť ako pozitívna hodnota), sociálnych úloh (čo robí policajt, ​​právnik, astrológ), pohlavie (napríklad to, čo je muž), vek a oveľa viac; ako aj sociálne ciele (čo sa chápe v plnom živote).

Nakoniec nám umožňujú porozumieť sociálnym problémom z osobného hľadiska. Napríklad to, čo každý z nich chápe pre lásku alebo priateľstvo (ako sa cíti vo svojom vnútri, namiesto toho, koľko teórie vie o tejto téme). To všetko umožňuje subjektu efektívne integrovať sa do svojej spoločnosti a udržiavať svoje duševné zdravie.

Samostatné schémy

Nakoniec existujú samo -koncepčné schémy, ktoré sa týkajú všetkých informácií, ktoré každý z nich zvláda o sebe.

Niektorí autori to považujú za špecifickejší typ sociálnej schémy, zatiaľ čo ja je orámované v sociálnej oblasti a to, čo ste, nemôže byť tak ľahko oddelené od sociálneho kontextu, že ho zabalí.

Napríklad v teórii mysle je predpokladané, že subjekt vytvára schémy o tom, ako fungujú ich mentálne procesy (napríklad smútok), ale chápe, že tieto mentálne procesy, aj keď jedinečné a netransferenčné, fungujú rovnakým spôsobom v ostatných. Pochopenie vášho vlastného smútku nám teda umožňuje pochopiť, že je to druhé a interagujú.

Externe, každý subjekt má schému o každej zo svojich sociálnych úloh, čo mu umožní pochopiť, že ostatných.

Bude teda mať rodovú schému, Creed, ideológiu, sociálnu funkciu atď. Preto seba samého, sebaúcta, zmysel pre spolupatričnosť a ďalšie.

Človek má schopnosť rozpracovať schémy o svojich mentálnych procesoch. Z tohto hľadiska je metacognition (kognícia kognitívnych procesov) typom systému sebakoncepcie. Vďaka tomu môže človek vedieť, ako sa učí lepšie, aká dobrá pamäť má atď.

To by potom bolo základom operácie a typifikácie kognitívnych schém. V tomto článku sa nespomínalo, ako sa vytvára kognitívna schéma od nuly, ani to, čo sa stane, keď majú nesprávne alebo datované schémy alebo ako možno takéto chyby vylúčiť alebo opraviť.

Teória schém zrážkou s toľkými inými kognitívnymi procesmi je veľmi zložitá a jeho úplné porozumenie si vyžaduje väčšie nasadenie, ako je uvedené v tomto článku, úvodného typu.

Odkazy

1. No, J. (1994). Teórie kognitívneho učenia. Redakcia Morata. Španielsko.
2. Schéma (psychológia). Prevzaté z: v.Wikipedia.orgán.
3. Počítačová teória mysle. Prevzaté z: v.Wikipedia.orgán.
4. Caldevilla, D. (2007). Vzťahy s verejnosťou a kultúra. Vízia kníh. Španielsko.
5. Teória kultúrnej schémy. Prevzaté z: v.Wikipedia.orgán.
6. Spoločenské schémy. Prevzaté z: v.Wikipedia.orgán.
7. Dimaggio, P. (1997). Kultúra a poznanie. Ročné preskúmanie sociológie. Zväzok 23.
8. López, G. (1997). Schémy ako sprostredkovatelia porozumenia a učenia sa textov. Časopis. Zväzok 25.
9. Prietokový chartón. Prevzaté z: v.Wikipedia.orgán.
10. Kognitívno-beaviorová teória sa rozšírila: Teória schém. Zobraté: MentalHelp.slepo.
11. Čo je to schéma v psychológii?. Prevzaté z: Varywell.com.