Charakteristiky kognitívneho lešenia, príklady a typy

On kognitívne lešenie o Andamiaje je metafora, ktorá sa používa na zastupovanie učenia sa kolaboratívnym spôsobom prostredníctvom interakcie medzi odborníkom a učeň.

Týmto spôsobom, rovnako ako v prípade skutočného lešenia, musí sa vykonať progresívne demontáž pomoci, vždy berúc do úvahy, že sa musí postupne upravovať, kým učeň nedosiahne autonómiu pri jeho vykonávaní. Táto metafora sa uplatňuje najmä v oblasti vzdelávania ako inštruktážna metóda. 

[TOC]

Koncepty súvisiace s kognitívnym lešením

Lešenie bolo pôvodne navrhnuté s cieľom opísať, ako rodičia a učitelia požičiavajú podporu malým deťom, zatiaľ čo sa učia stavať pyramídy s drevenými blokmi.

Tento koncept je založený na Vygotských myšlienkach, ktoré zdôrazňovali úlohu sociálnych aspektov učenia sa.

Zóna proximálneho rozvoja

Kognitívne lešenie je založené najmä na koncepcii „blízkej rozvojovej zóny“, ktorá sa týka vzdialenosti medzi skutočným vývojom človeka a jej potenciálnym rozvojom. Táto blízka vývojová zóna je určená vyriešením problému s pomocou dospelého alebo viac odborného páru.

Na základe toho lešenie.

Oblasť citlivosti na výučbu

Ďalším súvisiacim konceptom je „región citlivosti na výučbu“, čo znamená, že tútor by sa mal spýtať študenta viac, ako je schopný dať v súčasnosti, bez toho, aby bol taký prehnaný, aby ho demotivoval.

Charakteristiky kognitívneho lešenia

Dočasná podpora

Lešenie je navrhnuté tak, aby sa postupne odstraňovalo, nemalo by byť neurčité.

Kontingent s problémami

Toto číslo sa udeľuje času, ktorým sa učeň čelí problémom. Nepostáva iba z pokynov a že osoba čelí problémom sám.

Výučba zručností

Andamiaje naznačuje, že učeň dokáže získať schopnosť učiť sa a môže ju používať nezávisle.

Uznanie zložitosti

Táto technika sa snaží nielen zjednodušiť túto úlohu, pretože rozpoznávanie a zvládanie zložitosti samotnej úlohy môže viesť k autonómii v jej riešení v budúcnosti.

Účasť

Lešenie musí znamenať aktívnu účasť učňa, aby sa dohodla na úlohe, ktorá sa má vykonať, a určiť kritériá úspechu tejto úlohy.

Aby sa naučilo, že je významný a môže viesť k autonómii, musí byť tá istá osoba schopná rozpoznať, keď uspokojivo využíva túto zručnosť.

Prvky kognitívneho lešenia

Lešenie má pre svoju aplikáciu niekoľko dôležitých prvkov.

- Po prvé, dynamické hodnotenie vyniká, od ktorého závisí prispôsobenie procesu Andamiaje. Tento typ hodnotenia sa snaží určiť súčasnú a potenciálnu úroveň výkonu a najvhodnejšie inštruktážne postupy pre osobu.

- Je tiež dôležité zabezpečiť primeranú výšku podpory, ktorá je určená z dynamického hodnotenia a vyžaduje úpravu stratégií, subjektivít, v ktorých bude fungovať, a okamihu, keď je podpora ponúkaná. Môže znamenať postupné stiahnutie alebo pridanie alebo zvýšenie existujúcej podpory.

- Prostredníctvom intersubjektivity sa snažia učňovto rozpoznať vhodné riešenie problémov, ktoré sú podobné hlavnému problému, než sa môžu úloha vykonávať nezávisle.  Učeň sa dozvie, čo robí (alebo navrhuje), bude vhodné správne a nezávisle vykonávať cieľovú úlohu.

Kroky na použitie lešenia

Pokiaľ ide o aplikáciu, na správne uplatnenie tohto konceptu bolo navrhnuté séria krokov:

Nábor

V tomto kroku musí učiteľ alebo odborník upútať pozornosť učňa a motivovať ho k tejto úlohe.

Zníženie úrovne slobody

Úloha je zjednodušený a počet krokov na dosiahnutie riešenia sa zníži.

Údržba riadenia

Tútor udržiava motiváciu učňa a nariaďuje ho, aby podnikol kroky, napríklad navrhovanie nových krokov a posilnenie úspechov.

Zvýrazniť základné charakteristiky

Thodín musí špecifikovať, ktoré časti úlohy sú potrebné na zváženie, že bola uspokojivo urobená.

Kontrola frustrácie

Učeň musí mať pocit, že je menej stresujúce vykonávať úlohu s tútorom ako bez pomoci, takže musíte kontrolovať frustráciu učňa. Malo by sa brať do úvahy, aby ste nevytvárali závislosť.

Demonštrácia

Turking musí predložiť „idealizovanú“ verziu o tom, ako vyriešiť úlohu, aby ju učeň napodobnil.

Typy kognitívneho lešenia

Lešenie môže byť rôznych typov, so špecifickými výhodami a nevýhodami, ktoré musia brať do úvahy učitelia alebo opatrovníci.

Individualizované lešenie

Skladá sa z tútora, ktorý pracuje individuálne so študentom. Toto je jeden z typov lešenia, ktoré najlepšie ukazuje, pokiaľ ide o výsledky učenia.

Je však ťažké uplatniť sa v reálnom živote z dôvodu obmedzení zdrojov, ktoré bránia učiteľovi, aby sa venoval jednému študentovi.

Andamiaje v pároch

Podpora poskytujú páry, ktoré majú podobné alebo vyššie zručnosti. Pozitívne na tomto type lešenia je, že je to druhá možnosť mať individualizovanú podporu, ale nevyhnutne to naznačuje, že tútor je odborník alebo má zvládnutie schopnosti učiť.

Počítačové lešenie

Funkciu tútorka je splnená technologickým nástrojom, ktorý je súčasťou plánovania predmetu.

Výhodou tohto typu lešenia je to, že sa dá použiť na individualizovanej úrovni; Je to však najmenej dynamická a interaktívna možnosť.

Odkazy

1. Belland, b. R. (2017). Výučba lešenia vo vzdelávaní STEM. Prubár.
2. Gutiérrez, f. (2005). Teórie kognitívneho rozvoja. Španielsko: McGraw-Hill.
3. Pascual, L. (2010). Vzdelávanie, rodina a škola: rozvoj dieťaťa a výkon školy. Vydania homo sapiens.
4. Van de Pol, J., Volman, m., A Beishuizen, J. (2011). Vzory nepredvídaného výučby v interakcii učiteľov a študentov. Učenie a výučba, 21 (1), 46-57. http: // doi.org/10.1016/j.Učiť sa.2009.10.004.
5. Drevo, D., Bruner, J. Siež. A Ross, G. (1976). Úloha doučovania pri riešení problémov. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 17, P.p. 89-100. Doi: 10.1111/j.1469-7610.1976.TB00381.X