Zóna proximálneho rozvoja

S pomocou učiteľov alebo mentorov študent prechádza zo skutočného rozvoja k potenciálu. S licenciou

Aká je zóna takmer vývoja?

Ten zóna proximálneho rozvoja Je to situácia v zručnostiach učňa, v ktorom môžete robiť určité činnosti sama a pomocou inej osoby môžete urobiť viac. Je to vzdialenosť medzi jeho efektívnym rozvojom a potenciálnym rozvojom.

Toto je oblasť, v ktorej sa začína interaktívny systém, podporná štruktúra vytvorená inými ľuďmi a vhodné kultúrne nástroje pre situáciu, ktorá umožňuje jednotlivcovi presahovať ich súčasné kompetencie.

Je to koncept formulovaný Lev Semenovichom Vygotsky (1896-1934), Rusom židovského pôvodu a považovaný za jedného z najdôležitejších a najvplyvnejších psychológov v histórii.

Neďaleká rozvojová zóna úzko súvisí s vzdelávaním a vývojom detí detí. Mnoho odborníkov v oblasti vzdelávania sa spolieha na túto teóriu pri navrhovaní výučbových stratégií.

Skutočný rozvoj a potenciálny rozvoj

V skutočnosti je ďalší vývoj strednou fázou medzi dvoma koncepciami: skutočná vývojová zóna a potenciál.

Skutočný rozvoj

Skutočný rozvoj je oblasť, v ktorej úlohy vykonávajú autonómne a bez potreby akejkoľvek podpory alebo podpory. Príkladom by bol 8 -ročný chlapec, ktorý je schopný vykonávať a odpočítať operácie.

Rozvoj

Pokiaľ ide o úroveň potenciálneho rozvoja, je to oblasť, na ktorú sa dieťa môže dostať po tom, čo dostalo pomoc učiteľa alebo spolužiaka.

Tieto dve úrovne rozvoja, skutočné a potenciálne, určujú zónu v blízkosti rozvoja, ktorá je oblasť, v ktorej môžete s určitou podporou vykonávať určité cvičenia alebo úlohy.

Dynamika

Je potrebné poznamenať, že tieto oblasti sú dynamické. Keď sa vyskytuje pokrok a vyvíja sa maloletá, oblasti skutočného, ​​blízkeho a potenciálneho rozvoja sa menia.

Zatiaľ čo nové znalosti sú posilňované vďaka doučovaniu a podpore, stanú sa skutočnou zónou rozvoja, pretože ich bude schopná vykonať autonómne.

Môže vám slúžiť: Edward Thorndike: Biography, Experiments, Effect Law

Príklad

V prípade dieťaťa, ktoré sa naučí znásobiť, by to bolo také:

- Skutočný vývoj: Vedieť, ako sa množiť s tabuľkou 1, 2 a 3.

- Blízko rozvojovej oblasti: Poznajte sa so 4 s malou pomocou.

- Potenciálny vývoj: Naučte sa znásobiť tabuľkami 5, 6, 7, 8 a 9.

Priestory blízkej vývojovej zóny

Vygotsky, vo vzťahu k blízkej rozvojovej zóne a k výučbovým procesom, vyvinuli nasledujúce tvrdenia:

- Cvičenia, ktoré v súčasnosti vyžadujú pomoc, sa v budúcnosti vykonajú bez tejto podpory.

- Základná podmienka pre výkonnosť, ktorá sa vyskytuje autonómne, je rovnaká pomoc, hoci môže byť paradoxná.

- Pomoc by nemala spĺňať sériu konkrétnych funkcií alebo požiadaviek, ale závisí od dobrého učenia.

Charakteristiky takmer rozvojovej zóny

Môžeme stanoviť tri základné a vysoké charakteristiky významu. Sú nasledujúce:

Stanoviť úroveň obtiažnosti

Je dôležité, aby existoval určitý stupeň ťažkostí, aby dieťa bolo schopné prevziať nové výzvy a situácie, ktoré predpokladajú výzvu.

Nemôže byť ani zložitá úloha, pretože, ale bude frustrovaná tým, že ju nedostane alebo sa vzdá za myslenie, že je nedosiahnuteľná.

Ponúknite pomoc počas vykonávania

Dospelý alebo mentor mu musí pomôcť priblížiť sa k cieľu dokončiť úlohu.

Vyhodnotiť nezávislé vykonávanie

Počiatočný účel ďalšej rozvojovej zóny je, aby to dieťa bolo schopné to urobiť sama osebe.

Lešenie

Jerome Seymour Brumer (1915-2016), americký psychológ, pokračoval vo vyhlásení Vygotského teórie a pridal nový prvok, ktorým je Andamiaje.

Tento proces sa vyskytuje v dôsledku interakcie medzi odborným subjektom alebo s väčším počtom skúseností s určitou činnosťou alebo znalosťami a iným nováčikom alebo menej odborným.

Cieľom tejto interakcie je, aby nováčik postupne primerane primerane znalosť jeho partnerského odborníka.

Môže vám slúžiť: Efebofilia: Čo je, príznaky, príčiny, dôsledky, liečba

Na začiatku rozlíšenia úlohy bude nováčik závisieť takmer výlučne od expertov. Ako môžete vykonávať úlohu autonómne, váš partner stiahne vašu podporu, tiež nazývaný lešenie.

Tento koncept lešenia sa vzťahuje na činnosť, ktorá je spolupracovaná, a na začiatku má expert úplnú kontrolu nad situáciou a postupne, nováčik získava tieto vedomosti.

V závislosti od úloh a predmetov bude postupovať určitým spôsobom.

Lešenie má dve vlastnosti, ktoré sú:

- Andamiaje musí byť nastaviteľný. To znamená, že musí byť upravený na úroveň nováčikov a pokrok, ktorý sa získava počas výkonu úlohy.

- Je to tiež dočasné. To znamená, že lešenie nie je bežným procesom, pretože ak nie, výkon by nebol rovnaký. Je dôležité prispôsobiť sa okolnostiam každej úlohy.

Ako vylepšiť rozvoj blízkej vývojovej zóny?

Súvisí zručnosti, aby ste sa učili s ostatnými, ktorí sa už naučili

Vložte presnú aktivitu, ktorá sa vykonáva v konkrétnom okamihu, čo najširším možným spôsobom v iných širších cieľoch alebo rámcoch.

Napríklad, ak vyvíjame matematickú operáciu, je dobré zarámovať túto špecifickú operáciu vo vzťahu k ostatným.

Keď sme sa naučili množiť sa, overiť, či sa násobenie vykonalo správne, môžeme si ho overiť pomocou sumy. Preto zvyšujeme a vzťahujeme vedomosti.

Skupinová práca

V skupine je dôležité, aby ste v maximálnom rozsahu umožnili účasť všetkých študentov na úlohách a činnostiach vykonávaných.

Aj keď vaša úroveň konkurencie nie je úroveň, ktorá zodpovedá tejto úlohe, je možné vykonať niektoré úpravy. Je dôležité zapojiť celú skupinu, aby zaujala postoj účasti a získala väčšiu autonómiu.

Pracovné prostredie

Je dôležité zriadiť pracovnú atmosféru, ktorá je afektívna a v ktorej sú prítomné dôvera, bezpečnosť a prijatie všetkých účastníkov. Okrem vzťahov nadviazaných v skupine sú zdravé a dôveryhodné.

Môže vám slúžiť: ľudská pamäť (psychológia)

Týmto spôsobom deti, okrem toho, že sú spokojné so svojimi spolužiakmi, zvýšia svoju úroveň spokojnosti so sebou.

nastavenie

Deti sú v nepretržitom učení, okrem neustálej zmeny. Preto je dôležité uvažovať o existencii úprav a úprav pri rozvoji aktivít na celom svete a konkrétne doma.

Do tohto.

Autonómia

Je dôležité, aby študenti používali a prehlbovali autonómne získané vedomosti. To znamená, že ak sa naučia niečo nové, necháme to deťom skúmať a zažiť, je to najlepší spôsob, ako posilniť vedomosti.

Ak sme sa napríklad v triede dozvedeli, že zo zmesi primárnych farieb môžeme získať zvyšky farieb, necháme ich byť tí, ktorí miešajú obrazy a zažívajú, akú farbu sa získa z každej zmesi.

Nexos

Keď deti získavajú nové vedomosti, je dôležité, aby sme vytvorili odkazy na tento nový obsah vo vzťahu k obsahu, ktorý už bol konsolidovaný a internalizovaný.

Jasný jazyk

Je dôležité, aby sa jazyk používal najjasnejším a najjasnejším možným spôsobom, a preto sa budeme vyhnúť a kontrolovať možné nedorozumenia alebo nedorozumenia, ktoré sa môžu stať.

Odraz

Keď sme dokončili úlohu, odporúča sa, aby sme sa venovali pár minút, aby sme hovorili o tom, čo sme sa naučili.

Týmto spôsobom prostredníctvom jazyka rekontextualizujeme a rekonceptualizujeme zážitok, ktorý sme vyvinuli.

Odkazy

1. Gómez, f. Zóna v blízkosti rozvoja a kolaboratívne vzdelávanie.
2. Hernández Rojas, G. (1999). Ďalšia oblasť rozvoja. Komentáre k jeho používaniu v školských kontextoch. Vzdelávacie profily.