Didaktická jednotka pre to, čo je použitie, prvky a príklady

To sa nazýva didaktická jednotka do série programovacích prvkov, ktoré sa používajú v oblasti výučby a ktoré sa vyvíjajú v určitom období. Je to pracovný návrh, ktorý sa snaží riešiť kompletný proces výučby a vzdelávania.

Didaktická jednotka sa snaží pokryť celý proces učenia: od založenia počiatočného cieľa až po overenie úspechov týkajúcich sa uvedeného učenia. Na dosiahnutie tohto cieľa sú didaktické jednotky tvorené zoznamom cieľov, ktoré sa zaoberajú vzdelávacím prístupom k jeho rozvoju a vyvrcholeniu.

Didaktická jednotka sa snaží štruktúrovať výučbu na určité obdobie. Zdroj: Pixabay.com

Didaktické jednotky sú široko spojené s konštruktivistickými teóriami učenia. Títo obhajujú poskytnutie súboru nástrojov pre študentov s cieľom vytvárať kapacity, ktoré im umožňujú vybudovať si vlastné postupy; Musia sa použiť v problematickej situácii.

Tieto jednotky sa používajú hlavne na počiatočnej alebo „základnej úrovni vzdelania“, napríklad v detských alebo predškolských a základných vzdelávaní. V tomto prípade didaktická jednotka pracuje ako metóda plánovania, v ktorej sa zakladajú aktivity a ciele, ktoré sa budú vykonávať v určitom čase (štvrtina, semester alebo jeden rok)).

Aj keď sa didaktické jednotky používajú viac v prvých vzdelávacích cykloch, tieto vzdelávacie prvky sa dajú použiť vo všetkých typoch učenia a na akejkoľvek úrovni vzdelania, či už formálne alebo neformálne.

Aby bol vývoj didaktickej jednotky uspokojivý, pri stanovovaní cieľov alebo cieľov sa musí zohľadniť niekoľko prvkov. Niektoré z týchto aspektov, ktoré treba brať do úvahy, sú rozmanitosť študentov - rôzne možnosti, ktoré musí každý študent pristupovať k vedomostiam, sociokultúrnym prostredím, dostupným zdrojom atď.

Pri zvažovaní týchto prvkov je možné efektívne vybudovať didaktickú jednotku, pretože tieto variácie sú nevyhnutné pri organizovaní obsahu a rozoznávaní cieľov a metodológie, ktoré sa použijú; Okrem toho sú užitočné aj pri vypracovaní hodnotení konceptov alebo blokov.

[TOC]

Načo to je?

Organizácia a plánovanie školských aktivít

Didaktická jednotka je nástroj, ktorý sa bežne používa v súčasných vzdelávacích metódach, pretože umožňuje organizovať a plánovať vzdelávacie a výučbové procesy, ktoré sa vyvíjajú v triedach.

Týmto spôsobom bude učiteľ alebo inštruktor schopný udržať svoju vzdelávaciu prácu kontrolovanú počas obdobia, a tak sa vyhnúť improvizáciám a ne -prémiovým činnostiam, ktoré v mnohých prípadoch vedú k zlyhaniu.

Zlepšenie výučbových metód

Didaktické jednotky tiež slúžia učiteľovi, aby uvažoval o jeho vzdelávacej praxi. Prostredníctvom tohto nástroja môže učiteľ identifikovať niektoré aspekty, ktoré chce opraviť alebo vylepšiť, vždy so zameraním na primárny účel, čo znamená, že jeho študenti dosiahnú akademický úspech.

Napríklad didaktické jednotky majú schopnosť stať sa viac pedagogickými cieľmi alebo ich spríjemniť, v závislosti od potrieb študentov. V tejto súvislosti musí učiteľ prispôsobiť svoj výučbový režim uvedeným požiadavkám svojich študentov.

Môže vám slúžiť: šťastná streda: 100 fráz na zasvätenie a zdieľanie

Podobne niektorí pedagógovia navrhujú, aby didaktické jednotky umožnili vytvoriť rad otázok, ktoré uľahčia štruktúru vedomostí, ktoré chcete učiť.

V dôsledku toho môže učiteľ začať z niektorých priestorov alebo problémov, ako napríklad: čo učiť?, Ako to mám naučiť?, Ako a kedy to mám vyhodnotiť?, Podľa akých cieľov alebo činností by malo hodnotiť?, Medzi ďalšie otázky, ktoré sa majú snažiť zlepšiť metódu výučby.

Prvky didaktickej jednotky (štruktúra)

Didaktické jednotky sú tvorené radom prvkov, ktoré fungujú ako druh chrbtice; To znamená, že má súbor faktorov, ktoré budujú jeho štruktúru a ktoré zaručujú úspech metódy učenia. Tieto prvky sú nasledujúce:

Opis

Opis je jednou zo základných častí didaktickej jednotky. Tam musíte umiestniť názov alebo tému uvedenej jednotky spolu so znalosťami alebo nástrojmi, ktoré študenti musia mať pred začatím projektu.

Podobne musí byť táto časť uvedená a vysvetlená činnosťami, ktorých cieľom je motivovať vzdelávanie študentov.

V tejto časti sa musí umiestniť aj počet blokov alebo celkových relácií, ktoré tvoria didaktickú jednotku.

Okrem toho môžete špecifikovať, koho sa projekt rieši, trvanie každého z blokov a dátum, kedy sa budú relácie vyučovať, ako aj približný dátum momentu vyvrcholenia jednotky.

Ciele

V tejto časti jednotky sú umiestnené hlavné ciele poznania, ktoré chcete učiť. Tieto ciele sú zvyčajne rozdelené na „všeobecné“ alebo „špecifické“ a môžu byť medzi šiestimi alebo desiatimi, čo zabezpečuje celú didaktickú jednotku.

Je potrebné poznamenať, že ciele sa musia vyjadriť v doložkách o kapacitách, pričom sa berú do úvahy konkrétne potreby a zručnosti predmetnej skupiny študentov.

Obsah

Cieľom obsahu je riešiť vedomosti alebo disciplínu, ktorú chcete učiť v triedach alebo iných akademických prostrediach.

Všeobecne platí, že obsah je spojený s postupmi a koncepciami spolu so zručnosťami alebo kapacitami, ktoré sa požadujú na rozvoj študentov.

Aby sa udržal poriadok a súdržnosť, musí sa tento obsah extrahovať z cieľov, ktoré boli predtým nastavené. Týmto spôsobom je koherencia zaručená počas procesu výučby a výučby.

Okrem toho v tejto časti musíte tiež vysvetliť postupy, ktoré musia študenti a učiteľ dodržiavať. Účelom je zaručiť učenie a získanie vedomostí a zručností.

Sekvencia aktivít

V tejto časti štruktúry didaktickej jednotky musí byť stanovená postupnosť, sekvencia alebo reťazec procesu učenia. Napríklad v tejto časti je umiestnená, ako sú aktivity, ktoré chcete vykonávať, navzájom súvisia; Môžete tiež vysvetliť, prečo sa musí stať jedna aktivita druhej.

V sekvencii aktivít je opäť stanovené trvanie blokov alebo relácií spolu s počtom študentov, na ktoré sú tieto relácie nasmerované.

Rovnakým spôsobom sa musia odraziť všetky nástroje a postupy, ktoré sú potrebné na vykonávanie činností. Aby sa to uskutočnilo, musí sa zohľadniť tehotenstvo možnej adaptácie kurikulárnych osnov (v prípade, že vznikne nejaký improvizovaný).

Môže vám slúžiť: 11 hier pre ľudské telo pre deti a mladých ľudí

Metodika

V metodike musí učiteľ alebo inštruktor vysvetliť, ako sa bude obsah učiť a aké budú postupy.

Táto časť bude zase musieť stanoviť aj organizáciu času a priestoru vyžadovaného vývojom didaktickej jednotky, pričom sa zohľadňuje konkrétne aj všeobecné aspekty.

Materiály a zdroje

V tomto prvku didaktickej jednotky musia byť podrobne uvedené potrebné zdroje a materiály na vývoj didaktickej jednotky. Nielen projekt alebo projektové zasadnutie, ale aj cetalita.

Zámerom je povzbudiť činnosti, aby sa pravidelne uskutočňovali, pričom pri začatí procesu učenia sa vyhýba neúspechom alebo ťažkostiam.

Hodnotenie výučbovej jednotky

Pri hodnotení didaktickej jednotky sa musia uviesť ukazovatele a hodnotiace a hodnotiace kritériá, ktorých cieľom je poznať a zaznamenať úroveň učenia študentov.

V tejto časti má učiteľ slobodu zvoliť akýkoľvek typ hodnotiacej činnosti; Tieto činnosti môžu byť okrem iného konečné projekty, skúšky, diskusie alebo otvorené otázky.

Účelom týchto aktivít je umožniť učiteľom hodnotiť pokrok študentov. Týmto spôsobom je možné zistiť závery o tom, či boli použité metódy úspešné alebo nie.

Ako vytvoriť didaktickú jednotku

Vyberte hlavnú tému

V súčasnosti existuje veľa spôsobov, ako vykonať didaktickú jednotku. Jednou z najpoužívanejších metód je zvoliť hlavnú tému, z ktorej budú odvodené všetky ostatné aspekty alebo predpisy.

To znamená, že učiteľ musí začať s predpokladom alebo hlavnými znalosťami, ktoré budú rozdelené do rôznych regiónov alebo blokov.

Napríklad hlavnou témou didaktickej jednotky pre skupinu základných škôl môžu byť „zvieratá“; Z tejto témy odvodzujú ďalšie faktory alebo bloky, ako napríklad „cicavce“, „oviparos“, „bylinožravce“, „karnivores“, „stavovce“ a „bezstavovce“, okrem iného.

Flexibilita v didaktickej jednotke

Po výbere hlavnej témy musí učiteľ vziať do úvahy, že každá didaktická jednotka musí byť flexibilná. Dôvod je ten, že sa prispôsobuje študentom a tiež spôsobu práce vzdelávacej inštitúcie.

Študentský vek

Následne musí pedagóg zistiť, ktorá skupina študentov je znalosťou, ktoré chcete učiť; Musíte si byť istí o školskom roku a veku každého zo študentov.

Tento krok je veľmi dôležitý, pretože akademické informácie sú pozoruhodne sprostredkované vekovými rozsahmi študentov.

Hlavné a sekundárne ciele témy, ktoré sa majú učiť

Po založení veku svojich študentov musí učiteľ stanoviť ciele svojej didaktickej jednotky; Tieto sa môžu rozdeliť na hlavné a sekundárne.

Napríklad hlavným cieľom výučby témy „Zvieratá“ môže byť „poučiť študentov o dôležitosti fauny pre ekosystém“. Na druhej strane, sekundárnym cieľom môže byť „vedieť, ako rozlíšiť rôzne kategórie zvierat, ktoré existujú na planéte Zem“.

Môže vám slúžiť: 100 krásnych nedeľných fráz

Materiály na použitie

Každý učiteľ musí zriadiť materiály a nástroje, ktoré budú študenti potrebovať pri blížiacich sa k znalostiam alebo hlavnému predmetu. Na tento účel môže učiteľ využiť všetky druhy audiovizuálnej alebo písacej podpory.

Napríklad na pokyn skupine detí základných škôl na tému „Zvieratá“ sa musí nevyhnutne použiť vizuálny materiál, ktorý umožňuje študentom rozlíšiť rôzne typy zvierat, ktoré existujú v ekosystéme.

Na dosiahnutie tohto cieľa sa učiteľ môže uchýliť k detským knihám s obrázkami alebo elektronickými devavitami, ktoré sa dajú zobraziť vo videu alebo video projektore.

Činnosti a hodnotenia

Po určení a uvedení materiálov, ktoré sa použijú počas procesu učenia, musia učitelia vypracovať harmonogram. To slúži na určenie činností a hodnotení, ktoré sa budú vykonávať počas akademického obdobia.

Na druhej strane musia byť aktivity naplánované na konkrétny dátum, pretože to uľahčuje úspešnú akademickú prípravu. Okrem toho je dôležité dodať, že tieto aktivity musia byť atraktívne a pedagogické, aby sa študenti motivovali k učeniu sa.

Pokiaľ ide o hodnotenia, učitelia používajú dva spôsoby: nepretržité hodnotenie a konečné hodnotenie.

- Neustále hodnotenie je zodpovedné za registráciu celého vzdelávacieho procesu.

- Konečné hodnotenie spočíva v uplatňovaní konečného testu s cieľom overiť, či sa znalosti úspešne učili počas stanoveného obdobia.

Príklady

Aj keď sledujú veľmi špecifickú a organizovanú štruktúru, didaktické jednotky môžu mať svoje variácie v závislosti od skupiny študentov, na ktoré sú informácie nasmerované. Nižšie sú uvedené príklady didaktických jednotiek:

Pre učiteľov zodpovedných za počiatočnú alebo predškolskú úroveň

Didaktická jednotka pre učiteľov zodpovedných za prvé vzdelávacie úrovne môže byť „Zoo“, ktorej téma sa odporúča aplikovať u štyroch rokov.

Cieľom tejto jednotky je, že študenti môžu identifikovať rôzne druhy zvierat, ktoré sa nachádzajú v zoologických záhradách.

Pre učiteľov zodpovedných za základnú školu

Príklad témy didaktickej jednotky použitej na základnej škole.

Pre túto jednotku môžu učitelia vykonávať pedagogické aktivity a hodnotenia, ako napríklad rozprávanie kníh knižnice alebo organizovanie predmetov, ktoré sú v hale prostredníctvom numerickej klasifikácie.

Odkazy

1. Fernández, L. (s.F.) Ako urobiť didaktickú jednotku krok za krokom. Získané 7. júla 2019 zo vzdelávania 2.0: Vzdelávanie2.com
2. Jose m. (s.F.) Ako vytvoriť didaktickú jednotku. Získané 9. júla 2019 Vzdelávacích vecí: Vzdelávacie veci.je
3. Roldán, m. (s.F.) Čo je didaktická jednotka: 7 kľúčových prvkov. Získané 9. júla 2019 odbornej prípravy a štúdií: Školenie a štúdie.com
4. Siež.Do. (2019) Vyučovacia pomoc: Príklady didaktických jednotiek. Získané 9. júla 2019 z webu učiteľa: WebDelmaestrocmf.com
5. Siež.Do. (s.F.) Didaktická jednotka. Získané 9. júla 2019 z Wikipédie: Je to.Wikipedia.orgán