Typy paradigmy

Paradigmy sú modely, ktoré treba sledovať, a existujú rôzne typy. S licenciou

Ten Paradigmy Sú to modely, ktoré treba sledovať, a existujú rôzne typy: Behaviorálne, historické sociálne alebo kvantitatívne paradigma. Paradigmy sú spôsoby interpretácie reality a od nich skúmané, štúdie a pozorujú svet alebo oblasť vedy.

Napríklad z behaviorálnej paradigmy psychológie je vedomie odmietnuté a študuje sa pozorovateľné správanie.

Etymologicky má slovo paradigma svoj pôvod v starovekom Grécku, odvodené z pojmu Paradeigma, To sa prekladá ako model alebo príklad.

Je to presne tak, že význam, ktorý sa dnes udeľuje, pretože keď sa spomína slovo paradigma, hovoria o príkladoch, vzoroch alebo modeloch, ktoré treba sledovať.

Paradigma sa preto používa na označenie súboru viery, príkladov a noriem ako ideálu na dodržiavanie kultúry, pravidla alebo disciplíny.

Od 60. rokov dvadsiateho storočia bol pojem vytvorený s vedeckým výskumom, ako aj v štúdiách epistemológie, pedagogiky a psychológie.

Hlavné typy paradigmy

Vzdelávacie paradigmy

Na základe tohto konceptu je vo vzdelávaní uznávané niekoľko typov paradigiem.

1. Paradigma správania

Tento model navrhuje, aby sa učenie malo zamerať na pozorovateľné a merateľné údaje, kde je učiteľ vnímaný ako osoba so získanými zručnosťami, ktoré prenáša podľa plánovania na dosiahnutie konkrétnych cieľov.

Učiteľ musí poskytnúť, prostredníctvom princípov správania, postupov a programov pre nástroje pre študentov na dosiahnutie navrhovaných cieľov vzdelávania.

Študent alebo študent v rámci tejto paradigmy pôsobí ako príjemca pokynov naplánovaných učiteľom, a to ešte predtým, ako ho pozná, takže je podmienený pasívnym hercom v aktívnom svete.

Uznáva sa, že výkon a vzdelávanie študentov môžu byť ovplyvnené alebo upravené z vonkajšej strany vzdelávacieho systému.

2. Konštruktivistická paradigma

Táto paradigma predstavuje študenta ako aktívnu a meniacu sa entitu, ktorej každodenné vzdelávanie sa môže začleniť do predchádzajúcich skúseností a už kované mentálne štruktúry.

V tomto konštruktivistickom vzdelávacom priestore musí študent internalizovať, transformovať a usporiadať nové informácie, aby ich prispôsobil svojmu predchádzajúcemu vzdelávaniu, ktoré mu umožní čeliť situáciám reality.

Môže vám slúžiť: Aký je remeselný technický proces?

3. Historická paradigma

Tiež známy ako sociokultúrny model, ktorý vyvinula v 20. rokoch 20. storočia Lev Vigotsky, hlavným predpokladom je, že učenie jednotlivca je ovplyvňované ich sociálnym prostredím, osobnou históriou, príležitostiami a historickými kontextmi, v ktorých sa vyvíja.

Štrukturálne sa táto paradigma vníma ako otvorený trojuholník, ktorý nie je ničím iným ako vzťahom medzi predmetom, objektmi a nástrojmi, v ktorých sa vrcholy vyvíjajú v sociokultúrnom kontexte a zohrávajú základnú úlohu pri vytváraní vedomostí.

4. Kognitívne paradigma

Vyvinuté v 50 -tych rokoch v Spojených štátoch sa zaujíma o zdôraznenie, že vzdelávanie sa musí zamerať na rozvoj vzdelávacích schopností, nielen prenášanie vedomostí.

Kognitívny model je odvodený z kombinácie troch oblastí, ktoré sa považujú za históriu tohto paradigmy: teória informácií, lingvistika a veda o počítačoch.

Z hľadiska vzdelávania sa hlavné ciele školy podľa kognitívneho prístupu musia zamerať na učenie sa učiť sa a/alebo učiť myslieť.

Kognitívne dimenzie vyvinuté v tomto paradigme sú okrem iného pozornosť, vnímanie, pamäť, inteligencia, jazyk, myslenie,.

Výskumné paradigmy

V rámci sociálneho výskumu sa vyvíjajú perspektívy, v ktorých sa objavujú dva hlavné paradigmy: kvantitatívne a kvalitatívne.

Tieto sa líšia podľa typu vedomostí, ktoré sa očakáva, že získajú z výskumu vykonaného, ​​podľa reality, predmet štúdie a techniky používané pri zhromažďovaní informácií.

5. Kvantitatívna paradigma

Priamo súvisí s distribučnou perspektívou sociálneho výskumu, ktorého cieľom je presne opísať skutočnosť, ktorá sa študuje. Na dosiahnutie svojho cieľa je tento prístup založený na štatistických a matematických technikách, ako je použitie prieskumov a príslušná štatistická analýza získaných údajov.

Týmto spôsobom sa zostavujú objektívne znalosti, vyhýbajú sa skresleniu informácií alebo generovaním skreslení odvodených od subjektivity. S touto paradigmou sa z vypracovania empirických konceptov stanovujú všeobecné zákony alebo normy ľudského správania.

Môže vám slúžiť: Fiyi vlajka

6. Kvalitatívna paradigma

Kvalitatívny prístup úzko súvisí s dialektickými a štrukturálnymi perspektívami reality, zameraný na analýzu a pochopenie reakcií jednotlivcov na sociálne akcie a správanie.

Na rozdiel od kvantitatívnej paradigmy sa v tomto používajú ďalšie techniky založené na analýze jazyka, ako sú rozhovor, tematické diskusie, techniky sociálnej tvorivosti, okrem iného.

S touto paradigmou chcú skôr porozumieť štruktúram spoločnosti, než ich kvantifikovať, zameriavajúc sa na subjektivitu ľudí a ich vnímanie reality.

7. Pozitivistická paradigma

Na základe filozofického prístupu pozitivizmu sa táto paradigma vyvinula na štúdium javov v oblasti prírodných vied. Taktiež dostáva názov hypotetických, kvantitatívnych, empiricko-antál alebo racionalistov.

Jeho pôvod vzniká v devätnástom storočí a vzťahuje sa aj na oblasť sociálnych vied, bez toho, aby ovplyvnila rozdiely medzi oboma študijnými oblasťami.

V pozitivistickom výskume sa potvrdzuje existencia jedinečnej reality, založená na zásade, že svet má svoju vlastnú existenciu, nezávisle od štúdia WHO a riadi sa zákonmi, s ktorými vysvetľujú, predpovedajú a kontrolujú javy.

Podľa tohto prístupu majú vedy cieľ zistiť tieto zákony a dosahovať teoretické zovšeobecnenia, ktoré prispievajú k obohateniu univerzálnych znalostí o danej oblasti.

9. Interpretačná paradigma

Odvodené z kvalitatívneho prístupu, táto paradigma interpretácie vyvoláva výskumného pracovníka ako objaviteľa významu ľudských akcií a spoločenského života, opisuje osobný svet jednotlivcov, motivácie, ktoré ho vedú a ich viery.

Všetko s úmyslom študovať do hĺbky, ktoré podmienky správania. Táto paradigma aplikovaná na spoločenské vedy začína koncepciou, že činnosť je určená subjektívnou záťažou reality, ktorú nemožno pozorovať alebo analyzovať kvantitatívnymi metódami.

V rámci interpretačnej paradigmy vyšetrovanie predstavuje tieto charakteristiky:

- Výskumy. Študujte situácie v skutočnom svete a ich prirodzený vývoj bez manipulácie s informáciami.

- Indukčná analýza. Prieskum sa kladie prostredníctvom otvorených otázok a zdôrazňuje podrobnosti, ktoré dokážu dokázať hypotézy, ktoré vzniesli odpočet.

Môže vám slúžiť: 10 potravín pôvodom v Mexiku

- Holistická perspektíva. Je založená na poznaní príčiny a účinku vzhľadom na komplexný systém, ktorý predstavuje vzťah medzi zúčastnenými stranami.

- Kvalitatívne údaje. Zachytiť osobné skúsenosti s presným opisom zhromaždených informácií.

- Osobný kontakt a vhľad. Výskumník má priamy kontakt s študovanou realitou a jej protagonistami.

- Dynamické systémy. Meniace sa procesy sú opísané v jednotlivcovi alebo spoločnosti počas výskumu, porozumenia zmeny a vývoja ako základnej súčasti štúdie.

- Orientácia na jediný prípad. Každé vyšetrovanie sa považuje za jedinečné vo svojej kategórii pre subjektivitu jednotlivcov a študovanú realitu.

- Citlivosť na kontext. Výskum sa nachádza v historickom, sociálnom a časovom kontexte na umiestňovanie objavov.

- Empatická neutralita. Uznáva sa, že nie je možné dosiahnuť úplnú objektivitu. Výskumník vyvíja empatiu k študovanej situácii a perspektíve jednotlivcov.

- Flexibilita dizajnu. Výskum nie je súčasťou jedinečného dizajnu, ale prispôsobuje sa kombinácii rôznych návrhov, aby pochopil situáciu a reagoval na vznikajúce zmeny.

10. Empiricko-analitická paradigma

Tento prístup uprednostňuje objektivitu pred ostatnými prvkami, a tým za predpokladu, že replikuteľnosť vo výskume, ktorá umožňuje overiť generované znalosti.

Odvodený z kvantitatívneho paradigmy, tento model používa nástroje, ako je deduktívna metóda a aplikácia kvantitatívnych stratégií a techník.

Cieľom výskumu v rámci tohto prístupu je generovať teórie a zákony, ktoré nie sú definitívne na základe experimentovania, empirická logika kombinovaná s pozorovaním a analýzou javov, pričom podporuje pozitívne a racionálne teórie.

Odkazy

1. Chávez, a. (2011). Hodnotenie učenia sa v rôznych paradigmách vzdelávacej psychológie. Zotavené z Educarapender.Slovník.com.
2. Definícia paradigmy. Zotavené z koncepcie vylúčenia.z.
3. González, a. (2003). Výskumné paradigmy v sociálnych vedách. Zotavené zo sociológie.Súbory.Slovník.com.
4. Gray, J. (2012). Vývoj vedy: 4 paradigmy. Získané z 2.cs.muž.Ac.Uk.
5. Čo je paradigma? Obnovený z prieskumných.com.