Fázy eklektickej teórie, podmienky, výsledky učenia

Ten Eklektická teória o Eklektickú teóriu učenia, predpokladal americký psychológ Robert Gagné. Je to teoretický prúd, ktorý rámuje model spracovania informácií racionálnym, systematickým a organizovaným spôsobom.

Teória je založená na príjme obsahu prostredníctvom nervového systému, prostredníctvom sériových hypotetických prístupov, ktoré sa následne reorganizujú a uloží. Podľa Gagné, celá táto teoretická štruktúra vedie k skutočnému procesu učenia.

Tento prístup vyplýva z integrácie niekoľkých kognitívnych konceptov, ako je napríklad súčasný Edward Tolman, evolučná pozícia Jean Piaget a teória sociálneho učenia Alberta Bandura.

[TOC]

Fázy učenia sa

Teória je rozdelená do 8 fáz, ktoré špecifikujú zákon o učení jednotlivca. Tieto fázy sú nasledujúce:

Fáza motivácie

Motivácia pôsobí ako vrtuľa učenia sa. Z tohto dôvodu musí existovať určitý prvok, či už vnútorný alebo externý. V tejto fáze sa osobné očakávania alebo záujmy používajú na vytvorenie tohto motivujúceho účinku.

Fáza motivácie tiež využíva nepredvídané udalosti. To znamená, že na udržanie motivujúceho správania sú potrebné externé posilňovania na informovanie a usmernenie učňa o produkte ich odpovedí vo vzťahu k očakávaniam koncipovaným koncipovaným.

Učeň môže byť tiež motivovaný prostredníctvom odmien, pretože stanovené ciele dosahujú.

Porozumenie fázy

Fáza porozumenia alebo obavenia je známa ako selektívna vnímavá pozornosť, ktorá sa zameriava na stimuláciu určitých aspektov učenia.

Môže vám slúžiť: 5 najslávnejších nápojov Nuevo León

Prijaté informácie prechádzajú tokom pozornosti a vnímania, kde sa vyberú iba niektoré z týchto aspektov na transformáciu v senzorickom zázname. Nakoniec sa tieto informácie spracúvajú a uložia do krátkodobej pamäte.

Fáza akvizície

Ak sú informácie, či už obrázky alebo slová, vstupujú do krátkodobého úložného priestoru pamäte, sú kódované a potom uložené v dlhodobej pamäti.

V tejto fáze sa v stratégiách už získaných stratégií vykonáva, aby sa kódovanie informácií ľahko strávilo v dlhodobej pamäti.

Retenčná fáza

Je to udržanie prvkov v pamäti. Počas tejto fázy sa určí, aký druh informácií prejde z krátkodobej pamäte do dlhodobej pamäte.

Informácie však môžu byť uložené na dobu neurčitú alebo miznú malú dobu.

Fáza zotavenia

Fáza zotavenia sa vyskytuje, keď externé alebo vnútorné stimuly propagujú záchranu informácií uložených v dlhodobej pamäti. Týmto spôsobom sa proces kódovania vyskytuje opäť ako metóda vyhľadávania.

Zovšeobecnenie a fáza prenosu

Počas tejto fázy bude študent zapojený do rôznych situácií, ktoré mu umožnia implementovať získané znalosti a zručnosti.

Je potrebné, aby tieto situácie vznikli v úplne inom kontexte, v ktorom bol jednotlivec predtým predmetom.

Aby sa proces zovšeobecňoval a prenosu uspel, je nevyhnutné, aby sa študent snažil efektívne obnoviť informácie o dlhodobej pamäti.

Fáza výkonu

Fáza výkonnosti sa sústreďuje na overenie stupňa vedomostí získaných od študenta. Robí sa na základe správania a reakcií, ktoré jednotlivec propaguje v konkrétnych situáciách.

Môže vám slúžiť: Čo je rada pre študentov a aké sú vaše funkcie?

Fáza spätnej väzby

Spätná väzba posilňuje informácie a umožňuje študentovi porovnávať sa medzi cieľom dosiahnutým študentom a pôvodnými očakávaniami.

Proces je dokončený, keď študent porovnáva svoj výkon, aby zistil, či sa ich odpovede zhodujú s modelom očakávaní. Ak sa vykonáva proces spätnej väzby, v ktorom sa študent učí zo svojich chýb a modifikuje informácie v pamäti.

Podmienky

Gagné nazýva učebné podmienky ako udalosti, ktoré ju uľahčujú, a možno ich rozdeliť na dve:

Vnútorné podmienky

Vnútorné podmienky pochádzajú z mysle študenta, konkrétne v centrálnom nervovom systéme. Zvyčajne sú stimulované pozorovaniami vonkajších podmienok.

Vonkajšie podmienky

Vonkajšie podmienky sú stimulácie, ktoré sa zameriavajú na jednotlivca, aby vytvorili odpoveď. To znamená, že ju obklopujú realita a faktory.

Výsledky

Učenie je proces, ktorý závisí od rôznych faktorov. Preto sa ako produkt učenia generuje niekoľko výsledkov. Tieto výsledky možno rozdeliť do piatich kategórií:

Motorické zručnosti

Motorické zručnosti sú zásadné na podporu činností, ktoré naznačujú určitú spôsobilosť systému ľudského svalu.

Táto kapacita má v niektorých oblastiach vzdelávania zásadný význam, pretože na získanie pravidelnosti v odpovediach vyžaduje veľa praxe a odbornej prípravy.

Slovné informácie

Učenie sa tejto kapacity sa dosahuje, keď sú informácie v systéme dobre usporiadané a je veľmi významné. Vzťahuje sa na spracovanie a udržanie konkrétnych údajov, ako sú mená alebo spomienky.

Intelektuálne zručnosti

Toto sú princípy, koncepty alebo pravidlá kombinované s inými kognitívnymi zručnosťami, ktoré sú v neustálej interakcii s realitou.

Môže vám slúžiť: dokumentárny výskum

V tejto funkcii sa kombinujú intelektuálne zručnosti s predtým získanými slovnými informáciami. Je veľmi užitočné diskriminovať a spájať určité podnety alebo symboliku s realitou.

Postoje

Gagné demonštruje svoje eklektické postavenie definovaním postojov ako vnútorného stavu, ktorý ovplyvňuje výber osobných akcií. Tento vnútorný stav je možné preskúmať prostredníctvom správania a reakcií jednotlivca.

Aj keď správanie a správanie sú určité kapacity, ktoré definujú a formujú jednotlivca, existujú aj koncepty pozitívnych a negatívnych postojov, ktoré je možné rozvíjať napodobňovaním a posilňovaním.

Kognitívna stratégia

Vzťahuje sa na kognitívne zručnosti, ktoré používame na prácu, zachytávanie a analýzu spomienok.

Kognitívne zručnosti nemajú svoj vlastný vnútorný obsah, ale označujú proces internej organizácie, ktorý sleduje informácie. To znamená, že označujú štýl odozvy, ktorý sa používa na zdôraznenie všeobecného vzdelávania.

Odkazy

1. Campos, J. Palomino, J. (2006). Úvod do učenia sa psychológia. Peru, redakcia San Marcos.
2. Capella, J. (1983). Vzdelávanie. Prístupy k formulácii teórie. Lima-Peru, Santillana Zapata.
3. Gagné, r. M. (1970). Podmienky učenia. Alebo.Siež.Do. Holt, Rinehart a Winston.
4. Oxford, R. L. (1990). Stratégie jazykového vzdelávania. Alebo.Siež.Do. Heinle a Heinle.
5. Poggioli, Lisette. (1985). Kognitívne stratégie: teoretická perspektíva. Nova juhovýchodná univerzita.