Čo je školské oddelenie?

On Školská podpora Skladá sa z výučby a stimulácie rôznymi technikami a špecifickými činnosťami rozvoj malých detí, a to vo fyzickej oblasti, ako v duševnej a psychologickej oblasti.

Predpokladá sa, že oddelenie je proces, ktorý nás bez ohľadu na vek, moment alebo štádium sprevádza počas zvyšku nášho života. Slúži ako preambula alebo úvod do akejkoľvek činnosti, ktorú chcete začať a v závislosti od výberu, aktivity, ktoré sa majú vykonať.

V prípade školského oddelenia zistíme, že sa začína v ranom veku a pracuje na propagácii a stimulácii správneho rozvoja zručností, zručností a dobrých návykov.

Čo je ministerstvo pre?

Oddelenie je ako prípravný proces, ktorý slúži ako predohra, keď príde čas na dosiahnutie škôl. Zaručenia školského oddelenia, rodičia a učitelia a ostatní spolužiaci, správne správanie a prispôsobenie dojčiat na školské prostredie.

Tento proces môže odporučiť rôzni rodinní psychológovia, pretože sa ukázalo, že pri niektorých príležitostiach a príležitostiach môžu deti trpieť emocionálnym šokom tým, že sú v takom zložitom štádiu, ako je škola.

Oddelenie môže pomôcť prekonať obavy, nervy a posilniť ľahkosť a spontánnosť.

V zásade cieľom a účelom školského oddelenia je.

Charakteristika oddelenia

-Je to postupný a progresívny proces. Začína sa organizovanými aktivitami, ktoré postupne upútajú pozornosť dieťaťa, až kým nedosiahnu konkrétny cieľ.

-Podnety sa zvyčajne vykonávajú prostredníctvom zmyslov: Pohľad, dotyk a ucho sú základné prístupy a hlavné oblasti, na ktorých je táto technika založená na upútanie pozornosti dojčiat.

-Školské oddelenie má aristotelský prístup, kde sa deti vyučujú od širších pojmov, k konkrétnym konceptom. Abstraktný a symbolický sa stáva betónom a reprezentatívnym.

-Vďaka školskému oddeleniu môže mať dieťa väčší sociálny rozvoj a väčšiu kapacitu na riešenie problémov a konfliktov; To možno dokázať z dlhodobého hľadiska.

-Uznávanie vzdelávania ako niečoho zásadného v živote ktorejkoľvek osoby a procesu, ktorý trvá mnoho rokov, s touto technikou je určené na stimuláciu prispôsobenia dieťaťa do školského prostredia bez problémov, pričom uznáva, že bude na dlhú dobu vystavený na dlhú dobu čas.

-Pri školskom oddelení sú všetky schopnosti, ktoré má dieťa vrodeným spôsobom.

-Školské oddelenie sa vykonáva na vzdelávacie účely a môže zmeniť - k lepšiemu - správanie dieťaťa: jeho zrelosť a jeho schopnosť sústrediť sa zvýšia.

-Školské oddelenie je zodpovedné najmä za rozvoj 7 oblastí dieťaťa. Začínajúc väčším sociálno-účinným vývojom, dieťa bude schopné identifikovať svoje emócie a hľadať logické a jasné riešenie akýchkoľvek nepríjemností.

-Druhé a po tretie, bude mať väčší vývoj tela a jazyka. Dieťa zvýši svoju kapacitu rozpoznávania časového priestoru.

-Zlepší to tiež vašu koordináciu a bude to lepšie súvisieť s vaším prostredím a ľuďmi, ktorí sú v ňom zabalení. Nakoniec bude rozvíjať svoju citlivú vnímavú kapacitu.

-Na vykonávanie školského oddelenia je samozrejme potrebné zapojenie detí, ale aj opatrovateľov alebo učiteľov.

-Školské oddelenie zvyčajne začína prvými učeniami, číslami a farbami abecedy. Týmto spôsobom má väčší kontakt s jazykom, ale aj s procesom zapamätania.

-Činnosti, ktoré sa majú vykonávať. Musí existovať výzva v čase a na úrovni priestoru, okrem toho sa musia deti naučiť rozlišovať malé rozdiely a podobnosti medzi objektmi, ako aj ich farbou, textúrou a veľkosťou.

-Nakoniec je dôležité spomenúť, že okrem postupných aktivít idú podľa rôznych osobností, kapacít a charakteristík každého dieťaťa každého dieťaťa. Preto existuje predchádzajúce plánovanie, ktoré umožňuje dosiahnutie identifikácie cieľov.

Dôležitosť školského oddelenia

V terminologickom zmysle to slovo znamená „byť pripravený“ a presne tento význam je to, čo dáva tejto technike taký význam, že sa čoraz viac spomína v školách a predškolských zariadeniach.

Tam sa učitelia a opatrovatelia starajú o splnenie rigidného programu, ktorý neumožňuje vstup do výučby techník, ktoré budú bezpochyby užitočné pre deti z dlhodobého hľadiska.

Ak sa deti učia, aby boli pripravené na akúkoľvek výzvu, ktorej môžu čeliť, budú vychovaní dobrí muži a ženy, ktorí sa v budúcnosti nebude báť žiadnej prekážky alebo ťažkostí, ktoré sa môžu prezentovať.

Pokiaľ ide o školské oddelenie, je to nevyhnutné v živote akejkoľvek ľudskej bytosti, pretože to závisí od rozvoja všetkých jeho schopností.

To znamená, že ak dieťa nedostane správnu školu, ktorá sa pripravuje v zmysle gramotnosti, v budúcnosti bude existovať dospelý s problémami, alebo s malým porozumením toho, čo bolo čítané.

Techniky používané školským oddelením

Niektoré z metód a aktivít, ktoré sa väčšinou používajú v školskom oddelení, sú:

1. Príbehy: Stimulujú fantáziu detí. V závislosti od vykonávaných aktivít tiež pomáha zlepšovať vašu pamäť a pozornosť.
2. Poézia: S poéziou si deti môžu zvyknúť na rytmus a ako s príbehmi, zlepšujú ich pamäť a pozornosť. Ak sa čítajú sami, pomôže ich čítaniu, aby boli plynulejšie a spontánne.
3. Rozhovory: Pomôžte dojčatám mať lepší poriadok svojich nápadov a väčšiu jasnosť pri komunikácii.
4. Rýmovať sa: Podľa ich dĺžky priťahujú pozornosť detí a pomáhajú im premýšľať a zapamätať si.

Odkazy

1. Blair, C. (2002). Pripravenosť školy: integračné poznanie a emócie v neurobiologickej konceptualizácii fungovania detí pri vstupe do školy. Americký psychológ, 57 (2), 111. Získané z: Psychnet.Apa.orgán
2. Cruz, O. H. (2000). Iniciačné rituály školy. Prípad Kostarickej karibskej školy. Vzdelávací časopis, 24 (1), 61-76. Obnovené z: časopisov.Ucr.Ac.Cr
3. Duncan, G. J., Dowsett, C. J., Claessens, a., Magnuson, K., Huston, a. C., Klebanov, P.,… & Sexton, h. (2007). Pripravenosť školy a neskorší úspech. Vývojová psychológia, 43 (6), 1428. Získané z: Psychnet.Apa.orgán
4. Merino, C., Vyznamenania, L., Garcia, w., & Livia, J. (2014). Školské testy pre prvý stupeň: porovnávacie psychometrické hodnotenie. Peruánsky psychometria časopis, 1(1). Obnovené z: RPPsychometry.com.pešo
5. Raver, C. (2003). Emocionálny rozvoj malých detí a pripravenosť školy. Správa o sociálnej politike, 16 (3), 3-19. Získané z: ResearchGate.slepo
6. Raver, C. C., & Knitzer, J. (2002). Pripravený na vstup: Čo výskum hovorí tvorcom politiky o stratégiách sociálnej propagácie a emocionálnej pripravenosti. 0205). Obnovené z: nápadov.Opakovať.orgán
7. Shepard, L. Do., & Smith, m. L. (1986). Syntéza výskumu v oblasti pripravenosti na školy a udržanie materských škôl. Vzdelávacie vodcovstvo, 44 ​​(3), 78-86. Získané z: Eric.edimatizovať.Vláda.