Kognitívne procesy

Kognitívne procesy sú mentálne procesy, ktoré mozog robí na spracovanie informácií. S licenciou

Čo sú kognitívne procesy?

Ten kognitívne procesy Sú to všetky mentálne procesy, ktoré mozog vykonáva zakaždým, keď spracuje informácie. Umožňujú myslenie, vnímanie, ukladanie informácií, interpretáciu vonkajšieho sveta atď.

Sú nevyhnutné naučiť sa. Umožňujú nám zvoliť dôležité, objednať si ho, udržať si ho a potom ho integrovať s inými znalosťami, ktoré si už musíme zapamätať a používať ho v budúcnosti.

Typy kognitívnych procesov

Vnímanie

Vnímanie nie je len počuť, vidieť, dotýkať sa, vôň. Keď venujeme pozornosť, vnímame lepšie.

Predchádzajúce vedomosti, ktoré máme, a naše očakávania ovplyvňujú. Aby sme sa dozvedeli, potrebujeme naše zmysly, aby dobre fungovali a zamerali sa na správne podnety.

Pozornosť

Súvisia s vnímaním: vedome vnímame, čomu venujeme pozornosť. Keď teda s niekým hovoríme, navštevujeme a počúvame, čo nám hovorí.

Môžeme vedieť, o čom hovoríme, ale ak zavriete oči a pokúsite sa povedať, akú farbu má nohavice, nevedeli by ste. To neznamená, že ste nevideli farbu, iba to, že ste si nevenovali dostatok pozornosti, aby ste si ju pamätali.

Pozornosť je mechanizmus, ktorý funguje ako filter, ktorý šetrí naše zdroje a energiu. To je to, čo umožňuje určitým prvkom ísť do našich krátkodobých a dlhých obchodov s pamäťou.

Naučiť sa sústrediť našu pozornosť na správne podnety, ignorovanie tých, ktorí nás rozptyľujú, vedia, ako ho udržať po dlhú dobu, alebo aby sme ju v prípade potreby zmenili z jedného miesta na druhé, je to niečo, čo výrazne prispieva k kognitívnemu rozvoju všeobecne. A preto na učenie a získanie nových vedomostí.

Kódovacie procesy

Kódovanie je proces, v ktorom sa pripravujú informácie, aby sa dali uložiť. Môže byť kódovaný ako zážitky, obrázky, zvuky, nápady alebo udalosti.

Pre významné učenie sa vyskytuje, je potrebné, aby sa informácie organizovali, interpretovali a porozumeli. To znamená, buďte kodifikovaní.

Môže vám slúžiť: dynamika kreativity pre deti a dospelých

Sú to procesy So -založenej pracovnej pamäte alebo prevádzkovej pamäte, čo umožňuje, aby nové znalosti súviseli s informáciami, ktoré už boli uložené v dlhodobej pamäti.

Tento typ pamäte je obmedzený a dočasný, čo je minimálne potrebné na vykonanie akejkoľvek činnosti. Tento mechanizmus vám umožňuje porovnávať údaje alebo ich navzájom vzťahovať.

Retenčné a pamäťové procesy

Kódovanie uľahčuje uchovávanie informácií, zatiaľ čo učenie závisí od pamäte. To znamená, že informácie, ktoré môžeme obnoviť (pamätajte), sú dôkazom toho, že sme sa naučili.

To zodpovedá dlhodobej pamäte, v ktorej sa ukladajú nové údaje a kde sa zotavujú, aby ich používali, keď sú vhodné. Týmto spôsobom môžeme evokovať minulé skúsenosti a vedomosti, dokonca ich modifikovať a zachrániť ich novými zmenami v našom sklade.

Hlavné stratégie na zapamätanie si cieľom učenia sú:

- Robiť zhrnutia a schémy.

- Parafráza, to znamená, opakujte informácie, ktoré sme práve dostali vlastnými slovami.

Požiadavky na dobré zapamätanie:

- Pochopte, čo si ponecháme v našej pamäti, a ak existujú pochybnosti, skúste ich vyriešiť. Ak to, čo sa uloží, nie je pochopené, je možné, že v našej pamäti vydrží krátky čas, pretože to pre nás nebude veľmi užitočné.

- Je lepšie prehodnotiť údaje a opakovať rovnaké frázy v našej hlave. Prvky, ktoré sme pracovali, komentovali, preložili do našich slov. 

Toto je dobrý spôsob „vhodných“ vedomostí.

Definovať

Informácie, ktoré sa naučíme, musia byť dobre vymedzené, diferencované a jasné. Začína sa učením základných a hlavných aspektov koncepcie a do profilu definície sa pridávajú málo prvkov a detailov.

Tipy na vytvorenie správnych definícií:

Môže vám slúžiť: 5 typov šťastia v psychológii (s príkladmi)

- Mať správnu dĺžku, tj príliš širokú (príliš veľa detailov, vďaka ktorým je zložitá) alebo príliš krátkym (že dôležité údaje chýbajú).

- Vyhnúť sa cirkulácii. To znamená, že koncepty by sa nemali objavovať v definícii, ktorá nie je chápaná a vzájomne prepojená. Napríklad: „Neuróny sú bunky, ktoré majú axóny“, a potom definujte axóny, ako napríklad „prvky, ktoré sú súčasťou neurónov“. Pre niekoho, kto nepozná koncept neurónu alebo axónu, by bola definícia zbytočná.

- Zabrániť tomu, aby bol negatívny: je vhodnejšie definovať niečo pre jeho charakteristiky ako pre ich nedostatky. Napríklad je lepšie definovať „jasné“ ako niečo „svetelné, ktoré prijíma alebo má svetlo“, ako ho definovať ako „opak tmy“.

- Snažte sa nespadať do nejednoznačnosti alebo používať obrazový jazyk alebo nie je prispôsobený veku a znalosti osoby.

Analýza a syntéza

Zahŕňa oddelenie myšlienky na menšie časti, aby ste starostlivo pozorovali jeho prvky. To znamená porozumieť niečomu, čo používame ako techniku ​​na jeho rozdelenie do rôznych komponentov. Slúžia:

- Označte zložitú situáciu, ktorá identifikuje jej prvky. Je to podobné ako pri diagnostike.

- Zistite príčiny, ktoré vytvorili jav, a tieto znalosti využívajú na jeho uplatňovanie v budúcnosti.

- Urobiť objektívne úsudky skutočnosti.

- Naučte sa plánovať podľa našich potrieb a overte, či plán fungoval.

Analýza a syntéza uľahčujú naše chápanie informácií a ich následné ukladanie.

Porovnanie

Je to schopnosť budovať vzťahy rozdielov alebo podobností medzi situáciami, prvkami, koncepciami alebo udalosťami.

Na porovnanie potrebujeme dve požiadavky: prvky, ktoré sa budú porovnávať, a na akých kritériách, na ktoré sa chystáme založiť. Napríklad, ak porovnáme niekoľko situácií pre vašu úroveň nebezpečenstva alebo niektoré predmety pre vašu váhu.

Klasifikácia

Spočíva v zakladaní tried, podtypov alebo podskupín zo súboru prvkov. Za týmto účelom musíme stanoviť kritérium alebo viac, ako je uvedená skupina spoločná: farba, forma, počet, vek, akademická úroveň, sex atď. Podobné je teda spojené a rôzne.

Môže vám slúžiť: abstraktné myslenie: Charakteristiky, príklady a cvičenia

Porovnanie a klasifikácia sú užitočnými nástrojmi na usporiadanie údajov. Ak sú údaje dobre štruktúrované a organizované, sú lepšie asimilované.

Experimentovanie

Zistite, čo funguje a čo nie prostredníctvom vytvorenia hypotéz a jej empirickej kontroly je dobrý spôsob, ako sa učiť. Všetko to začína myšlienkou, že chceme overiť (hypotéza) a potom vykonávame plán, aby sme zistili, čo sa stane.

Napríklad skúste hodiť novú prísadu do receptu, aby ste skontrolovali, či sa jej chuť zmenila, ako sme očakávali.

Kognitívne schémy, ktoré sú základom tohto experimentu, sú aktívne od narodenia a my sa neustále učíme tým, že robíme hypotézy a overujeme alebo ich odmietame.

Zovšeobecnenie

Je to schopnosť používať informácie získané a aplikovať ich na rôzne udalosti. To určuje, že učenie bolo významné.

Príkladom môže byť zapamätanie si pravopisných štandardov získaných v škole, aby sme vedeli, kam umiestniť taldy, keď napíšeme list priateľovi. Týmto spôsobom si nielen zapamätáme pravidlá pravopisu, ale tiež ich uplatňujeme vo všetkých kontextoch.

Procesy záverov, interpretácie a odpočtu

Prostredníctvom týchto procesov môžeme dosiahnuť nové závery a poskytnúť informácie, ktoré už máme.

Pripomína prácu detektíva: na začiatku sa zdá, že stopy nemajú spojenie, ale z úvah a interpretácií dospievajú k záveru a problém vyrieši.

Tieto interpretácie a závery neustále robíme, aj keď musíme byť veľmi opatrní, pretože môžeme robiť chyby a dospieť k záverom, ktoré sa nezhodujú s realitou.

Metakognitívne procesy

Skladá sa z dohľadu, či robíme veci dobre, vyhodnotíme ich a v prípade potreby opravte naše správanie. Dá sa to tiež definovať ako „premýšľanie o tom, ako si myslíme“.

Odkazy

1. Ako sa učíme? Základné kognitívne procesy (s.F.). Zotavené z University of Talca v Čile.
2. Kruhová definícia (s.F.). Získaný z.Wikipedia.orgán.