Inferenčné charakteristiky myslenia, nástroje, príklady

On Inferenciálna myšlienka o Inferenciálne porozumenie je zručnosť, ktorá zodpovedá druhej úrovni porozumenia čítania. Umožňuje identifikáciu správ implicitných v texte z predchádzajúcich skúseností subjektu. Tento spôsob porozumenia nových informácií (text) začína od harmonogramov, skriptov a kultúrne daných modelov.

Inferenčné myslenie spočíva v zdôvodnení mimo textu a líši sa od doslovného porozumenia, v ktorom sa vzťahuje na výslovné informácie obsiahnuté v texte. Táto schopnosť umožňuje čitateľom nielen porozumieť textu, ale „vyplňte“ prázdny text svojimi vlastnými skúsenosťami alebo znalosťami.

Inferenciál je typ myslenia, ktorý umožňuje kombináciu rôznych nápadov, vyvodenie záverov, identifikovať.

[TOC]

Čo je inferenčné myslenie?

Ide o pochopenie informácií podporovaných skúsenosťami a schémami každého jednotlivca.

Disciplína, ktorá študuje inferenčné porozumenie, je psycholingvistická, pretože inferenčné schopnosti začínajú od kognitívnej zložky (predchádzajúce znalosti) a jazykovej zložky (charakteristiky textu, ako je obsah, forma atď.).

V rámci tejto disciplíny je konštruktivistická teória tá, ktorá najviac študovala inferenčné myslenie, vo vzťahu k pochopeniu naratívnych textov (príbehy, príbehy, okrem iného).

Typy záverov

Inferencie sú mentálne reprezentácie, ktoré vytvárajú, kto číta alebo počúva text po použití svojich vlastných znalostí v výslovnej správe. Existujú rôzne typy záverov s rôznymi úrovňami zložitosti.

Miestne alebo súdržné závery

Fungujú ako spôsoby prepojenia informácií a sú uvedené počas procesu porozumenia. Môže to byť referenčné závery a príčinné závery.

Napríklad v texte „Maria hovorila so svojou babičkou, keď zrazu začala plakať“, čitateľka musí pochopiť, že „toto“ sa vzťahuje na babičku.

Môže vám slúžiť: Ekologické vzťahy: Aké sú typy a príklady

Globálne alebo koherentné závery

Zorganizujte alebo zoskupte informácie do „balíkov“ s témami a umožnite pripojenie miestnych údajov textu pomocou pamäťových údajov.

Tieto závery môžu byť nadriadené ciele, tematické závery, hodnotenie emocionálnych reakcií a podkategórie záverov.

Príkladom tohto typu inferencie je, keď sa chápe morálka textu.

Inferencie po prečítaní

Existujú závery, ktoré sa vyskytujú po prečítaní textu a slúžia ako doplnok k informáciám, ktoré pochopia, prečo sú uvedené určité akcie alebo udalosti.

Môžu to byť príčinné dôsledky, inštrumentálne závery, pragmatické závery a prediktívne závery.

Charakteristiky inferenciálneho myslenia

Pochopenie textu je pomerne zložitý proces, ktorý musí mať za následok znázornenie významu textu. Význam textu však nie je uvedený z písaných slov, ale je uvedený v mysli, kto ho číta.

- Inferenčné porozumenie presahuje jednoduché pochopenie informácií uvedených v texte. Vyžaduje, aby čitateľ začal od vedomostí, ktoré predtým získal.

- Inferenčné myslenie je rozhodujúce, pretože umožňuje predpovedať a porozumieť realite, ktorá nás obklopuje, čo nám umožňuje nezávisieť od toho, čo sa dalo, ale môžeme ísť ďalej. V prípade textu nám táto schopnosť umožňuje čítať medzi riadkami.

- Táto schopnosť odvodiť vzťah medzi dvoma alebo viacerými udalosťami si vyžaduje zložité zdôvodnenie, ktoré znamená rôzne mentálne procesy.

Tento komplexný proces sa vykonáva prostredníctvom troch komponentov:

- Senzorický systém, ktorý spracováva vizuálne a sluchové informácie.

- Pracovná pamäť, kde sa informácie spracúvajú a integrácia tohto.

- Dlhodobá pamäť, kde sa ukladajú predchádzajúce znalosti, s ktorými sa budú porovnávať informácie o texte.

Môže vám slúžiť: 100+ fráz o osudu v živote a láske

Vývoj inferenciálneho myslenia

Rovnako ako všetky zručnosti, aj inferenčné myslenie sa vyvíja, pretože u detí sa uvádza prírodný vývojový proces. Preto je táto kapacita pozorovaná na rôznych úrovniach podľa hodnoteného veku detí.

Napríklad u 3 -ročných detí existuje lepšie doplnkové riadenie záverov, ktoré sú závermi s nižšou úrovňou zložitosti.

Do 4 rokov sa schopnosť urobiť závery pre deti ľahšia a poznamenáva, že už môžu lepšie vykonať globálne závery. Po 5 rokoch môžu vykonávať globálne závery s lepším výkonom.

Nástroje na rozvoj inferenciálneho myslenia

Môžete použiť a uplatňovať sériu stratégií, ktoré pomáhajú študentom rozvíjať túto inferenciálnu schopnosť porozumenia, hoci učiteľ ju musí prispôsobiť veku a charakteristikám detí.

Charakteristiky, ktoré sa ukázali, že ovplyvňujú získanie tejto schopnosti, sú motivácia k tomuto typu úloh čítania, majú širokú slovnú zásobu a majú primeranú pracovnú pamäť.

Adekvátne texty

Na podporu vývoja tejto schopnosti je potrebné zohľadniť prvú vec, ktorú treba zohľadniť.

Podobne to musia byť texty, ktoré nie sú príliš explicitné a ktoré umožňujú určitú úroveň inferencie.

Učitelia ako modely

Jedna z najviac odporúčaných stratégií, v ktorých učitelia slúžia ako študenti. Napríklad môžu nahlas povedať inferenciálny mentálny proces, ktorý robia: „Určite to bola ospravedlnenie vlka na jedenie ošípaných, pretože vlci často lovia hospodárske zvieratá“.

Dôležitosť slovnej zásoby a lexikónu

Je tiež potrebné pracovať na rozšírení slovnej zásoby, napríklad identifikáciou a definovaním slov neznámeho textu v texte. Podobne by mali byť študenti vyškolení v používaní zámenov a konektorov.

Môže vám slúžiť: frázy na ukončenie milostného vzťahu

Otázky a pozorovania

Učiteľ môže klásť otázky, ktoré spôsobujú inferenčný proces. Napríklad sa ich môžete opýtať, ako poznajú určité údaje, aké sú vzťahy medzi postavami, ako aj ich motivácie.

Môžete tiež urobiť pozorovania, ako to uvidíte v poslednej časti tohto článku.

Monitorovanie čítania

Môžu byť vyškolení spôsobom monitorovania čítania pri zodpovedaní otázok o tom, kto sa zúčastňuje, kde sa to robí a prečo sa udalosti konajú.

Príklad

Jedným zo spôsobov, ako rozvíjať inferenčné myslenie, je pozorovanie, ktoré povzbudzujú študentov, aby sa dostali k záverom.

Napríklad:

• Pozorovanie: Trávna tráva v prestávkovej terase je mokrá.
• Možné závery: pršalo. Sprink bol zapnutý. V tráve je rosa.

Ďalší príklad:

• Pozorovanie: chvost na pitie pri zdroji vody je dlhý.
• Možné závery: Vonku je horúco. Študenti práve prišli z prestávky.

Odkazy

1. Banky, k. (2012). Inferencium čítajú položky, ktoré sú viac náchylné na kultúrne zaujatosť ako doslovné čítanie položiek? Aplikované meranie vo vzdelávaní, 25 (3), p.p.220-
2. Chaves, L. (2011). Rozvoj inferenciálnych schopností myslenia a porozumenie čítania u detí od troch do šiestich rokov. Panoráma, 9, p.p. 103-125.
3. Cisneros-Estupiñán, m., Olave-ias, G. a Rojas-garcía, i. (2012) Ako zlepšiť inferenciálnu kapacitu u študentov vysokých škôl. Pedagóg. Pedagóg., 15 (1), p.p.  45-61.
4. Vojvoda, c., Vera, a. A Hernández,. (2010). Inferenčné porozumenie naratívnych textov u prvých čitateľov: prehľad literatúry. Časopis OCNOS, 6, p.p. 35-44.
5. Florit, e., Roch, m. a Levorado, C. (2011). Počúvanie textu Pochopenie explicitných a implicitných informácií v predškolskom veku: Úloha verbálnych a inferenciálnych zručností. Diskurzný proces, 48 (2), 119-138.