Silabická metóda čítania, čo je, výhody a nevýhody

On Osývacia metóda na čítanie Bola to metodika, ktorú vyvinuli Nemci Federico Gedike a Samiel Heinicke za efektívne výučbu čítania a písania. Je to jedna z najpopulárnejších metód učenia a dnes sa naďalej používa, napriek tomu, že má veľa kritikov.

Spolu s sylalabickou metódou existuje aj ďalšia populárna metóda na výučbu čítania a písania počas prvých rokov, metóda známa ako analytická.

Obe metódy boli vhodný a vyvinutý s rôznymi nuancami rôznymi pedagógmi a učiteľmi v celej histórii. V tomto článku uvidíme najdôležitejšie charakteristiky sylalabickej metódy Lectoscritura.

[TOC]

História

Metódy čítania učenia sa

Od okamihu, keď bolo písanie potrebné na dokumentovanie ľudských akcií, sa výučba čítania a písania stala zásadnou pre ľudskú evolúciu. Z tohto.

Všetky vytvorené metódy možno klasifikovať do dvoch hlavných kategórií. Na jednej strane je syntetická alebo syntetická kategória, ktorá zahŕňa fonetické, gramotné a sylabické metódy. Jeho funkciou je v podstate naučiť sa písomný jazyk na základe minimálnych významov jednotiek (listy, slabiky a fonémy) na najväčšie (slová a vety).

Na druhej strane nájdeme analytickú kategóriu, ktorá začína hodnotením slov, zvukov a fráz, aby zostúpila k najzákladnejším zložkám slabík a písmen.

Aká je sylabická metóda?

Sylabická metóda spočíva v tom, že ukazuje študentovi písmená, najprv sa oboznámi s jeho grafickým znázornením (pravopis), zatiaľ čo jeho zodpovedajúci zvuk (fonetika) je zobrazený. Potom, akonáhle ste si zapamätali zvuky samotné, môžete ísť študovať kombinácie zvukov.

Normálne to začína vokálnymi zvukmi (a, e, i, o, u) a potom postupujte s kombináciou medzi týmito základnými zvukmi s použitím spoluhlásky. Zvyčajne sa začína známym sylabickou výslovnosťou.

Potom sa učí použitie mierne zložitejších kombinácií spoluhlások zoskupených do slabiiek, aby sa vyslovilo zložitejšie zvuky na vyslovenie ako mosadz.

Potom sa použije metóda inverznej výslovnosti, ktorá súvisí s modifikáciou spoluhlásky v poradí slabiky na generovanie zvuku s vyššou úrovňou zložitosti: al-il-ul alebo tiež arrer- Ir-.

Nakoniec sa odovzdáva na zmiešané slabiky, dvojhlásky, Triptongos a nakoniec štyri zložité písmená.

Knihy, ktoré najlepšie predstavujú túto metódu, sú knihy známe ako učebné osnovy, ktoré sa dnes v súčasnosti používajú na získanie jazyka.

Výhody sylabickej metódy

- Nezameriava sa toľko na výslovnosť listov (iba samohlásky), ale ide od raz do sylabickej výslovnosti, pričom stranou abecednú metódu, v ktorej sa študuje výslovnosť súhlások jedného.

- Udržiava chronologický poriadok, ktorý uľahčuje monitorovanie lekcií, čo dáva štruktúru nadobudnutia vedomostí.

- Sylabická únia sa jednoduchá naučí a ľahko sa udržiava. Preto získanie a učenie zvukov oveľa rýchlejšie a ľahšie sa zaznamenáva v mysli.

- Funguje ako veľmi efektívna metóda na získanie španielskeho jazyka, pretože ide o sylabický a fonetický jazyk. To znamená, že môžete vysloviť slabiky a čítanie a písanie sú príbuzné, pretože slová znejú ako napísané, ako sú napísané.

- Je to jednoduchá metóda, ako sa to naučiť, ako aj na učenie, aby samotní študenti mohli prenášať svoje znalosti jednoduchým spôsobom, keď ich získajú.

- Na svoju implementáciu nevyžaduje veľa podporných materiálov. Ceruzka a papier stačia ako nástroje pre prax tejto metódy.

Nevýhody sylabickej metódy

- Rovnako ako metóda, ktorá prechádza od konkrétneho k všeobecnému,, pri niektorých príležitostiach môžu študenti sťažovať organické porozumenie procesu učenia. To znamená, že niekedy nemohli pochopiť potrebu toľko krokov na získanie nástroja.

- Môže sa stať ťažkým, pretože je to mechanické, opakujúce sa a statické učenie, ktoré dieťa má tendenciu odmietnuť zo vstupu.

- Aj keď je najprv slabika študovaná a nie list alebo grafme, učenie sa stáva pomalým a únavným.

- Ako mechanický vzdelávací model existuje riziko, že dieťa nezískava abstraktné nástroje potrebné na pochopenie čítania ako procesu alebo že je ťažké porozumieť čítaniu ako celku.

Iné metódy učenia

Analytické metódy pochádzajú z modernejšej a súčasnej éry. Líšia sa od osnovových alebo syntetických metód v skutočnosti, že začínajú čítaním väčších štruktúr, ako sú frázy alebo vety, snažia sa porozumieť ich významu, neskôr zostúpiť k najmenšími jednotkami hovoreného reťazca, ako je slovo, slabika a text piesne.

Jazyk ako znak ľudskej inteligencie

Jazyk je komplexný systém, ktorý si na porozumenie vyžaduje veľké množstvo inteligencie. Z šesťdesiatych rokov sa psychológovia jazykov začali ponoriť do svojich teórií o vysokej miere abstrakcie potrebnej na pochopenie jazykových konvencií.

Na druhej strane, lingvistika venovaná desaťročia dokončené porozumeniu jazyka ako nástroja ľudských vedomostí. Aj keď stále existujú neznáme procesy, jedným z najzaujímavejších vysvetlení je proces dvojitého kĺbového procesu jazykového znamenia.

Tento proces nie je ničím iným ako vysvetlením ľudského mentálneho procesu, ktorý sa má dekódovať za dva momenty v procesoch čítania. Spočiatku sa hovorí o mentálnom procese, v ktorom ľudský mozog dekóduje príznaky, ktoré vidí na papieri, a je schopný ich prečítať. Tieto príznaky sú známe ako významy.

Na druhej strane je tu druhé dekódovanie, ktoré identifikuje, že sa podpisuje so zvukom a referenciou v skutočnosti. Tento odkaz je známy ako významný. Obe metódy vyžadujú veľké množstvo intenzívnych kognitívnych procesov, ktoré zdôrazňujú ľudskú kapacitu vedomostí a učenia sa.

Odkazy

1. Carpio Brenes, María de los Ángeles, Písanie a čítanie: Sociálny fakt, nie prirodzený. Elektronický časopis „Výskumné správy vo vzdelávaní“ [online] 2013, 13 (marec-december): [Dátum konzultácie: 4. mája 2019] K dispozícii na: Redalyc.orgán.
2. Estayo, Victor & Vega, Rosario. (2003) čítať dobre, k dispozícii všetkým. Domanova metóda prispôsobená škole. Nová knižnica, Madrid, Španielsko. 270 strán.
3. Gaonac'h, Daniel a Golder Caroline. (1998). Čítať a porozumieť. Psychológia čítania. 1. vydanie. Redaktor XXI storočia. Federálny okres, Mexiko.
4. Giudice, Jacqueline, Godoy, Marcelo a Moyano, Estela Inés. (2016). Čítanie a písanie postupov v rámci výučby psychológie: Pokroky v interdisciplinárnom výskume. Mexický časopis o vzdelávacích výskumoch. Získané 4. mája 2019 z SCIELO.orgán.mx.
5. Rugerio, Juan Pablo a Guevara Benetez, Yolanda. (2016). Gramoračné postupy matiek a učiteľov: ich účinky na zručnosti detí predškolských detí. Mexický časopis o vzdelávacích výskumoch. Získané 4. mája 2019 z SCIELO.orgán.mx.