Metacognicia

Metacognition je schopnosť samostatne regulovať učenie a premýšľať o spôsobe, akým to robíme. S licenciou

Čo je metacognition?

Ten Metacognicia Je to schopnosť ľudí uvažovať o spôsobe myslenia a ich kognitívnych stratégiách. Okrem toho to znamená kontrolu a dohľad nad samotnými kognitívnymi procesmi, keď sa naučia.

Táto kapacita sa môže rozvíjať a je spojená s spravodajským a akademickým úspechom. Preto je to problém, ktorý sa rieši a pracuje hlavne zo vzdelávacej psychológie.

Príkladom metacognition je uvedomiť si, že je pre nás ťažšie naučiť sa text ako iný. Cvičíme tiež metacognition, keď meníme mentálnu stratégiu, aby sme vyriešili problém, aby sme zistili, že ten predchádzajúci pre nás nefungoval.

Metacogničné prvky

Metacognition pozostáva z troch charakteristických prvkov:

Metakognitívne vedomosti

To je to, čo vieme o sebe a ostatných, pokiaľ ide o spôsob spracovania informácií. Zahŕňa vedomosti, ktoré máme o sebe ako študenti alebo myslitelia, ako aj faktory, ktoré ovplyvňujú náš výkon. Toto sa nazýva „deklaratívne znalosti“.

Zahŕňa tiež „procedurálne znalosti“. To znamená, čo vieme o našich stratégiách a postupoch na vykonávanie rôznych úloh.

Nakoniec zahŕňa „podmienené znalosti“, ktoré vedia, kedy a prečo používať deklaratívne a procedurálne znalosti.

Metakognitívna regulácia

Čo znamená reguláciu našich kognitívnych skúseností a učenia sa. Vykonáva sa prostredníctvom troch zručností: plánovanie a primeraný výber stratégií, dohľad nad výkonnosťou a hodnotením získaného výsledku.

V druhom prípade sa môžete zamyslieť nad efektívnosťou, s akou sa úloha vykonala. Môže znamenať prehodnotenie použitých stratégií.

Metakognitívny zážitok

Vzťahuje sa na metakognitívne cvičenie samo osebe, ktoré robíme počas kognitívneho úsilia.

Príklady metacognition

Existuje nespočetné množstvo príkladov metacognition. Môžeme povedať, že praktizujeme metacognition, keď:

Môže vám slúžiť: Ako čítať oči človeka

- Sme si vedomí nášho vlastného procesu učenia. To znamená, že ho môžeme pozorovať a analyzovať zvonka.

- Uvedomujeme si mentálne procesy, ktoré používame každú chvíľu.

- Uvažujeme o tom, ako sa učíme.

- V každom prípade kontrolujeme využívanie najvhodnejších vzdelávacích stratégií.

- Udržiavame motiváciu na dlhšie časové obdobie až do konca úlohy.

- Sme si vedomí tých vnútorných alebo vonkajších vecí, ktoré nás odvádzajú a snažia sa ich ignorovať a splniť ciele.

- Uvedomte si naše slabé a silné stránky, pokiaľ ide o kognitívnu rovinu. Napríklad: „Mám problémy so zapamätaním si dátumov, aj keď mám veľmi dobrú pamäť na zapamätanie obrázkov a iných vizuálnych prvkov“.

- Rozpoznajte, či bude určitá úloha zložitá, aby sme pochopili.

- Vedieť, akú stratégiu používať a ak je to vhodné pre činnosť, ktorá sa bude vykonať. Napríklad: „Ak píšem na papier kľúčové koncepty tohto textu, budem si ich lepšie zapamätať“. Alebo: „Ľahšie pochopím tému, ak najskôr urobím rýchle čítanie všetkého“.

- Uvedomujeme si, že určitá stratégia nie je úspešná a snažíme sa vykonať inú. Môže sa tiež stať, že si uvedomujeme, že existuje ďalšia lepšia alebo pohodlnejšia a efektívnejšia stratégia.

- Pred vykonaním nejakej činnosti sa plánujeme opýtať si, aký je cieľ, aké stratégie budeme používať a ktoré z nich sme urobili v minulosti, ktoré nám môžu slúžiť.

- Pýtame sa sami seba na proces úlohy, ktorú sme dokončili. Keby sme mohli použiť inú stratégiu alebo ak sa výsledok očakával.

Výhody pre metacognition

Metacognition je dôležitá vo vzdelávacej oblasti, pretože sa ukázalo, že je nevyhnutné uspieť v učení.

Môže vám slúžiť: Erich Fromm: Biograph, Teórie, príspevky, diela

Študenti, ktorí často využívajú svoje metakognitívne zručnosti, dosahujú lepšie výsledky v skúškach a fungujú efektívnejšie. Títo študenti rýchlo identifikujú, ktoré stratégie používajú pre úlohu, a sú flexibilní, aby ich nahradili alebo upravovali tak, aby dosiahli svoje ciele.

V skutočnosti sa zistilo, že metakognitívne znalosti môžu kompenzovať IC a absenciu predchádzajúcich znalostí.

Ďalšími výhodami metacognition sú:

- Pomáha študentom byť autonómnymi a nezávislými učňmi a ovládať ich vlastný pokrok.

- Je to užitočné v širokom vekovom rozpätí. Napríklad z primárneho útočníka.

- Metakognitívne zručnosti pomáhajú rozširovať to, čo sa naučili, do iných rôznych kontextov a úloh.

- Výučba zručností v oblasti metacognition v škole nie je drahá alebo si vyžaduje zmeny v infraštruktúre.

Ako rozvíjať metacognition?

Niektoré úlohy, ktoré je možné vykonať na zvýšenie metacognition, sú:

Otestujte niekoľko spôsobov, ako vykonať rovnakú aktivitu

Napríklad v škole je možné naučiť sa slovo s rôznymi stratégiami.

Môže to byť: spájať toto slovo s iným už známym, vytvorte s ním frázu, súvisí s novým slovom so zvukom iného, ​​ktorý sa už používa, priraďte nové slovo k výkresu alebo fotografii alebo ho rýmujú inými slovami.

Každá osoba bude užitočnejšia ako iná. Alebo budete vedieť, ako používať každú z nich podľa kontextu alebo momentu, v ktorom je. To znamená, že je najprv dôležité vedieť, aké stratégie sa používajú na to, aby sa niečo naučili alebo dosiahli určitý cieľ. Akonáhle sa tieto stratégie precvičia, skúste zistiť, ktorý z nich je pre vás v každom okamihu najužitočnejší.

Urobte cvičenia s vlastným hodnotením po každej téme

Pokúste sa napríklad zamyslieť sa nad vašou výkonnosťou v konkrétnej práci alebo činnosti, realistickú. Čo si mohol vylepšiť? Aká časť bola pre vás jednoduchšia? Čo bolo najkomplikovanejšie?

Môže vám slúžiť: 27 mentálnych hier na cvičenie mozgu (dospelí a deti)

Prerušiť kognitívne úlohy

Keď vykonávate nejakú kognitívnu úlohu, skúste sa rozdeliť v krokoch, aké kognitívne stratégie ste použili na dosiahnutie cieľa. Napríklad, keď si chcete zapamätať obsah skúšky, skúste si uvedomiť, aké stratégie používate, aké veci sú nespokojné alebo čo by ste sa mohli pokúsiť zmeniť, aby ste to urobili lepšie.

Vývoj vlastných zápisov

Ide o to, aby sa vlastné podpisy kontrastovali s tým, čo sa naučili v nezávislých študijných úlohách. Môže to obsahovať otázky, ako napríklad:

Aké sú hlavné myšlienky textu? Môžem opakovať časti textu svojimi vlastnými slovami? Existujú rozdiely medzi mojimi predchádzajúcimi predstavami o obsahu textu a tým, čo som sa v ňom naučil? Aké problémy s porozumením som sa stretol? Našli som nezrovnalosti medzi rôznymi časťami textu?

Robiť koncepčné mapy

Majú cieľ reprezentovať vzťahy medzi rôznymi konceptmi. Zobrazujú sa teda závislosti, podobnosti a rozdiely medzi koncepciami, ako aj jej hierarchická organizácia.

Tieto slúžia na realizáciu našich vlastných vzdelávacích procesov a ocenenie vzťahov medzi konceptmi. Predovšetkým medzi tými, ktorí zjavne nemajú žiadne spojenie.

Že študenti kladú otázky namiesto učiteľa

To znamená, že pred prácou, výstavou alebo skúškou sa pokúste premýšľať, čo by ste sa opýtali, či musíte skontrolovať existujúcu doménu predmetu.

Na druhej strane, učitelia môžu svojim študentom povedať, aby sa pýtali na tému, ktorú sa museli učiť alebo čítať predtým. Môžu tiež uvažovať o položených otázkach: ak sú jednoduché alebo sa vzdialia od vzdelávacieho cieľa.

Odkazy

1. Metacognition: Prehľad. Získané z GSE.Byvol.Edu.
2. Metacognicia. Získaný z.Wikipedia.orgán.
3. Metacognition: Darček, ktorý stále dáva. Získané z Eduopie.orgán.