Životopis John Dewey, teórie a príspevky

John Dewey (1859-1952) bol americký filozof, psychológ a pedagóg, považovaný za najrelevantnejšieho filozofa svojej krajiny v prvej polovici 20. storočia. Bol jedným zo zakladateľov filozofie pragmatizmu a jednou z najreprezentatívnejších osobností progresívnej pedagogiky v jeho krajine.

Filozof bol jednou z postáv, ktoré najviac ovplyvnili vývoj pedagogického progresivizmu, ktorý bol v Spojených štátoch celkom originálny, bystrý a veľmi vplyvný v Spojených štátoch. Okrem toho je jedným z najúžasnejších pedagógov súčasnej éry.

Venoval sa obhajobe rovnosti žien a propagácii výučby odborárov. Povzbudil tiež pomoc intelektuálom, ktorí boli vyhostení zo svojich krajín v dôsledku totalitných režimov, ktoré ich prenasledovali.

Dewey bol uvedený ako muž konania, ktorý právnik pre zjednotenie myslenia a konania, teórie a praxe. Ukážte, že to bol dôležitý diel vo vzdelávacích reformách a hnací hnací výrobok rôznych pedagogických metód na rôznych univerzitách, v ktorých pracoval.

[TOC]

Životopis

Narodenie a prvé štúdie

Dewey sa narodil v meste Burlington, ktorý sa nachádza v Spojených štátoch 20. októbra 1859, kde recitoval v rodine Humble Colonizers.

V roku 1879 absolvoval umenie na University of Vermont. Po ukončení štúdia pôsobil ako učiteľ školy v Pensylvánii.

V roku 1881 sa Dewey rozhodol pokračovať vo svojom univerzitnom štúdiu. Preto sa presťahoval do Baltimoru v Michigane, kde sa zapísal na univerzitu John Hopkins University. Tam začal štúdium na Katedre filozofie.

Dewey bol ovplyvnený hegeliským prostredím univerzitného areálu. Toľko, že Hegelova stopa v jeho živote sa odráža v troch jeho funkciách. Prvým bol jeho chuť na logickú schematizáciu.

Druhým bol jeho záujem o sociálne a psychologické problémy. A tretím bolo pripisovanie spoločného koreňa k cieľu a subjektívnemu, ako aj človeku a prírode. Do roku 1884 získal doktorát Dewey vďaka téze filozofa Immanuela Kanta.

Pracovné skúsenosti

Po získaní doktorátu Dewey začal svoju kariéru ako profesor na University of Michigan, kde učil v rokoch 1884 až 1888, bol tiež riaditeľom oddelenia filozofie filozofie.

Dewey sa stretol so svojou prvou manželkou, keď stále žil v Michigane. Volá sa Alice Chipman a bol jedným z jeho študentov, ktorí prišli na univerzitu po tom, čo strávili roky ako učiteľka na niekoľkých Michiganských školách. Alice bola jedným z veľkých vplyvov na Deweyovu orientáciu na formovanie pedagogických myšlienok.

1902 obraz John Dewey. Eva Watson-Schütze / verejná doména

Po manželstve s Alice sa Dewey začal zaujímať o verejné vzdelávanie. V skutočnosti bol jedným zo zakladajúcich členov Michigan Doctors Club, ktorý tiež vystupoval ako jeho administrátor. Z tejto pozície bol zodpovedný za podporu spolupráce medzi učiteľmi stredoškolského vzdelávania a učiteľmi vysokoškolského vzdelávania.

Následne Dewey cvičil ako profesor na University of Minnesota a University of Chicago. Táto príležitosť prišla, keď ho William Rainey Harper, prezident tejto univerzity, pozval, aby bol súčasťou novej inštitúcie. Dewey prijal, ale trval na tom, aby bolo udelené smerovanie nového oddelenia pedagogiky.

Môže vám slúžiť: Ako vyriešiť životné problémy

Týmto spôsobom sa Deweyovi podarilo vytvoriť „experimentálnu školu“, kde mohol otestovať svoje nápady. Pedagogu strávil 10 rokov na University of Chicago, v rokoch 1894 až 1904 a práve tam vyvinul princípy, ktoré založili svoju filozofiu na vzdelávacích modeloch.

Keď Dewey opustil University of Chicago, vzal na univerzitu v Columbii, kde pracoval ako profesor v rokoch 1904 až 1931, keď jeho dôchodok Emeritus prišiel v roku 1931.

V rokoch 1900 až 1904 prevzal Dewey aj výučbu pedagogického kurzu na New York University. Univerzita mala premiéru svojej pedagogickej školy, takže Dewey bol jedným z prvých profesorov školy.

Zomrel 1. júna 1952 v New Yorku.

Deweyov pedagogický prístup

Underwood a Underwood / Public Domain

Dewey sa začal zaujímať o teóriu a praktiky vzdelávania, pretože bol v Chicagu. Práve v experimentálnej škole vytvoril na tej istej univerzite, keď začal kontrastovať s vzdelávacími princípmi.

Pedagogo koncipovala školu ako priestor na výrobu a reflexiu relevantných skúseností v spoločenskom živote. To bolo podľa neho to, čo umožnilo rozvoj úplného občianstva.

John Dewey si myslel, že to, čo bolo ponúkané vo vzdelávacom systéme svojej doby.

Z tohto dôvodu bola takzvaná „experimentálna metóda“ jeho pedagogiky založená na vzdelávaní, ktoré znamenalo relevantnosť faktorov, ako sú individuálne zručnosti, iniciatíva a ducha podnikania.

To všetko na úkor získavania vedeckých poznatkov. V skutočnosti mala jeho vízia vzdelávania veľký vplyv na zmeny pedagogiky Spojených štátov na začiatku 20. storočia.

Zameranie medzi učebnými osnovami a študentmi

Mnoho vedcov vloží Deweyov pedagogický prístup do stredného bodu medzi konzervatívnou pedagogikou, ktorá sa zameriavala na učebné osnovy a pedagogiku, ktorá sa zameriavala na študenta. A hoci Dewey zameral pedagogiku v dieťati a vo svojich záujmoch, zdôraznil tiež potrebu vzťahovať tieto záujmy so sociálnym obsahom definovaným v školských osnovách.

To znamená, že hoci sa musia oceniť individuálne zručnosti, tieto charakteristiky nepredstavujú samy osebe, ale že by mali slúžiť ako možnosti konania a skúseností. A v tomto prípade by funkciou učiteľa bolo využitie takýchto zručností.

Aby sme pochopili Deweyho pedagogické myšlienky, je nevyhnutné vziať do úvahy inštrumentalistické postavenie, na ktorom bolo založené jeho filozofické myslenie. Podľa jeho prístupu je myšlienka v podstate nástrojom, ktorý umožňuje ľuďom konať v realite, zatiaľ čo ho vyživuje.

To znamená, že vedomosti nie sú ničím iným ako výsledkom skúseností ľudí so svetom. Stručne povedané, vedomosti sú jednoducho myšlienkou, že najprv prechádza akciou.

Myšlienky o učení a výučbe

Hu Shih a jeho profesor John Dewey. Zdroj: Zhromaždené spisy Hu Shih, zväzok 11

Dewey uviedol, že učenie, deti aj dospelí, sa dosiahlo z konfrontácie s problematickými situáciami. A že tieto situácie sa javili ako dôsledok vlastných záujmov osoby. Dospelo sa k záveru, že naučiť sa, že je povinné mať skúsenosti vo svete.

Môže vám slúžiť: šedá látka: funkcia, histológia, umiestnenie

Pokiaľ ide o úlohu učiteľa, Dewey tvrdil, že to bolo ten, ktorý má na starosti generovanie stimulačného prostredia pre študenta. Učiteľ by pritom mohol rozvíjať a viesť schopnosť študentov konať. Malo by to byť tak preto, že študenti sú aktívnymi predmetmi.

Aj keď bránil pedagogiku zameranú na študenta, pochopil, že to bol učiteľ, ktorý by mal robiť prácu na prepojení obsahu prítomného v učebných osnovách so záujmami každého zo študentov.

Pre Dewey sa nedalo prenášať vedomosti opakovane a nemohli byť uložené zvonku. Povedal, že toto slepé uloženie obsahu prinútilo študenta stratiť možnosť porozumieť procesom, ktoré sa vykonali na dosiahnutie výstavby týchto vedomostí.

Úloha a impulzy študentov

Jedným z najrelevantnejších postulátov Dewey o vzdelávaní bola presne úloha, ktorú študenti mali pri učení. Pedagogo tvrdil, že deti nemožno považovať za čisté a pasívne tabule, v ktorých by učitelia mohli písať hodiny. Nemohlo to tak byť, pretože keď prišiel do triedy, dieťa už bolo spoločensky aktívne. V tomto prípade by malo byť cieľom vzdelávania usmerniť.

Dewey poukázal na to, že pri školení má dieťa štyri vrodené impulzy:

- Prvým je komunikovať

- Druhým je postaviť

- Tretí je vyšetrovanie

- Štvrtý je vyjadriť sa.

Na druhej strane hovoril aj o deťoch so svojimi záujmami a aktivitami, ako aj o prostredí, v ktorom žijú. Úlohou učiteľa je potom využiť tieto zdroje na usmernenie aktivít dieťaťa k pozitívnym výsledkom.

Demokracia a vzdelávanie, Najkomplikovanejšie pojednanie Dewey

David Dubinsky pozdravuje Johna Deweyho k jeho 90. narodeninám 20. októbra 1949. Kheel Center/CC od (https: // creativeCommons.Org/licencie/BY/2.0)

Kniha Demokracia a vzdelávanie, Publikoval Dewey v roku 1976, bol jedným z najdôležitejších pedagogických diel v dvadsiatom storočí. Autor v tejto knihe ukázal politické a morálne problémy, ktoré boli implicitné vo vzdelávacích diskurzoch času.

Dewey uvádza, že vzdelávací systém demokracie by sa mal vyznačovať záväzkom medzi učiteľskými centrami a podporou kultúrneho obsahu, ako aj organizačnými spôsobmi.

Vzdelávací systém prispieva k vytvoreniu ľudí zaviazaných k hodnotám a demokratickým modelom spoločnosti. Preto Dewey v tejto práci uvádza, že vzdelávanie je tiež modalitou politickej činnosti, pretože núti ľudí, aby odrážali a ocenili rôzne sociálne, hospodárske, politické, kultúrne a morálne rozmery spoločnosti, v ktorej žijú.

Dôležitosť tejto knihy vo svete pedagogiky je vo všetkých problémoch, ktoré v nej autor rieši. Dewey nielen odráža otázky týkajúce sa účelu vzdelávania alebo sociálnej funkcie, ale aj s otázkami týkajúcimi sa výučbových metód, dôležitosti kultúrneho obsahu, vzdelávacích hodnôt, sociálnych aspektov, medzi mnohými ďalšími.

Môže vám slúžiť: Ako zistiť, či niekto leží

V tejto práci severoamerický autor tiež zdôrazňuje dôležitú otázku týkajúcu sa výučbovej dimenzie dieťaťa v škole. Dewey pevne veril, že ľuďom dokážu vykonať svoje talenty do praxe, všetko, aby robili dobro v komunite.

Na základe tejto myšlienky sa domnieval, že v akejkoľvek spoločnosti musí hlavnou funkciou vzdelávania pomôcť deťom rozvíjať „charakter“, to znamená súbor zručností alebo cností, ktoré im v blízkej budúcnosti umožňujú dosiahnuť svoje účely.

Školy v Spojených štátoch

Dewey si myslel, že školy v Spojených štátoch túto úlohu nesplnili. Problém bol v tom, že vzdelávací systém používal na výučbu veľmi „individualistické“ metódy. Tento typ metódy je jasne viditeľný, keď sa od všetkých študentov vyžaduje, aby čítali rovnaké knihy súčasne.

S týmto individualistickým systémom nie je miesto pre každé dieťa, aby vyjadrilo svoje vlastné sociálne impulzy a skôr sú nútení recitovať rovnaké lekcie v zbore.

Dewey sa domnieval, že táto metóda zakrpatila tieto impulzy dieťaťa, takže učiteľ nemal príležitosť využiť výhody skutočných schopností študenta. Namiesto ich stimulácie je tento sociálny duch nahradený povýšením individualistického správania, ktoré posilňuje strach, rivalitu, emuláciu a najmä nadradenosť a podradné rozsudky.

Posledne menované je pre dieťa škodlivé, pretože spôsobuje, že najslabší postupne strácajú pocit kapacity. Okrem toho ich situácia núti prijať pozíciu podradnosti.

Naopak, najsilnejší sú schopní dosiahnuť „slávu“, ale nie presne preto, že majú viac zásluh, ale za to, že sú silnejšie. Deweyov prístup poukázal na potrebu vytvárať priaznivé podmienky v triede, ktorá by mohla podporovať sociálneho ducha detí.

Pozoruhodné diela

Okrem tohoto Demokracia a vzdelávanie, Dewey rozvinul ďalšie publikácie počas svojej dlhej profesionálnej kariéry. Niektoré z najvýznamnejších sú:

- Psychológia (1886)

- Štúdie v logickej teórii (1903)

- Skúsenosti a objektívny idealizmus (1907)

- Skúsenosti a príroda (1925)

- Logika: Teória vyšetrovania (1938)

- Problémy mužov (1946)

Uznanie

Pečať na počesť amerického filozofa. Doména USPS / Pub

Deweyova práca bola v živote vysoko cenená a existuje veľa ocenení alebo rozdielov, ktoré dostal. Niektoré z tých, ktoré by sa dali zvýrazniť, sú:

- Bol lekárom „Honoris Causa“ pre univerzity v Osle (1946), Pensylvánia (1946), Yale (1951) a Rím (1951).

- Bola to alma mater z University of Vermont a Johns Hopkins University.

- Existuje mnoho škôl alebo vzdelávacích akadémií, ktoré majú svoje meno. Medzi inými v New Yorku, Wisconsine, Denveri, Ohio, Michigane alebo Massachusetts.

Dedičstvo

Dedičstvo Deweyho práce bolo zanechať prístup k kritickej reflexii vzdelávacích modelov otvorených. Okrem toho sú ich postuláty nevyhnutnosťou pre tých, ktorí sa chcú zaviazať k sociálnym problémom prítomným v školských inštitúciách.

Pre mnohých vedcov je dnes problémom vzdelávania naďalej svoj koreň v tom, čo Dewey povedal, že problém väčšiny škôl je v tom, že nemajú cieľ transformovať spoločnosť, ale iba ju reprodukovať.