Jerome Bruner Biografia, kognitívna teória, príspevky, diela

Jerome Bruner (1915 - 2016) bol americký psychológ a profesor, ktorý študoval hĺbkové kognitívne javy, ako je vnímanie, pamäť a učenie, najmä u detí a mladých ľudí. Je považovaný za jedného z rodičov kognitívnej psychológie a jeho príspevky mali veľký vplyv na americký vzdelávací systém.

Bruner získal doktorát v psychológii na prestížnej Harvardskej univerzite v roku 1941, ktorú sa vrátil k cvičeniu ako profesor po jeho prechode cez armádu Spojených štátov ako odborník v psychológii vojny. V rokoch 1960 až 1972 režíroval Centrum pre kognitívne štúdie tejto univerzity; A neskôr sa presťahoval do Oxfordu, aby cvičil ako profesor experimentálnej psychológie.

Zdroj: Chanticleer 1936 [verejná doména]

Spočiatku sa Bruner Studies zamerali na zavedenie teórií Piaget o fázach rozvoja u detí v školskom prostredí. Vo svojej knihe Vzdelávací proces (1960), tvrdili, že dieťa sa môže učiť na akejkoľvek téme bez ohľadu na to, v akom štádiu vývoja je, pokiaľ je uvedené primeraným spôsobom.

Podľa Jerome Brunera predstavuje všetky deti veľkú prirodzenú zvedavosť a cítia impulz, aby sa stali skúsenými a zvládli rôzne úlohy. Ak sú však výzvy, ktoré im navrhli príliš ťažké, nudia sa a stratia záujem o učenie sa. Úlohou učiteľov je preto navrhnúť výzvy, ktoré sú náročné, ale nie je možné ich dokončiť.

Počas svojej kariéry psychológa napísal Jerome Bruner veľa kníh. Z všetkých z nich je najznámejší vyššie uvedený Vzdelávací proces; Ale uverejnil mnoho ďalších. Niektoré z najslávnejších sú Štúdia myšlienky (1956), Smerom k teórii výučby (1966), Relevantnosť vzdelávania (1971), Komunikácia ako jazyk (1982) a Kultúra vzdelávania (Devätnásť deväťdesiat šiestich).

[TOC]

Životopis

Skoré roky

Jerome Seymour Bruner sa narodil 1. októbra 1915. Bol synom dvoch poľských prisťahovalcov, Herman a Rose Bruner. Keď sa narodil, mal veľmi vážny názor, ktorý ho prakticky oslepol; Našťastie však počas svojich prvých rokov života podstúpil dve operácie katarakty, ktoré mu umožnili vyriešiť tento problém.

Počas svojho detstva odišiel Jerome Bruner na rôzne verejné školy. Neskôr získal titul v odbore psychológia na Duke University a potom sa zúčastnil prestížnej Harvardskej školy, aby získal doktorát, ktorý bol udelený v roku 1941.

Keď vypukla druhá svetová vojna, Jerome Bruner musel slúžiť vo armáde vo vojnovej psychologickej divízii pod velením generála Eisenhowera. Jeho vojenská kariéra však trvala krátko a po skončení konfliktu sa vrátil na Harvardskú univerzitu, aby prvýkrát cvičil ako profesor.

Začiatky ako výskumný pracovník

Keď Bruner prvýkrát vstúpil do oblasti psychológie, bol úplne rozdelený medzi behaviorizmus (ktorý sa zameriaval na štúdium učenia) a analýzu vnímania (čo bolo úplne subjektívne a mentálne).

Na Harvardskej univerzite bola dominantným prúdom psychofyzika, ktorá verila, že psychológia by sa mala zamerať na štúdium zmyslov a na to, ako reagujú na rôzne podnety. Bruner sa od začiatku postavil proti tejto vízii psychológie a vytvoril teóriu vnímania, ktorá sa stala známou ako „nová vízia“.

Táto teória obhajovala, že vnímanie nie je niečo, čo sa vyskytuje okamžite, ale vyskytuje sa v dôsledku spracovania informácií a nevedomého výberu stimulov, ktoré dostávame. Od tejto chvíle sa Bruner začal zaujímať o spôsob, akým ľudia interpretujú svet, namiesto iba ich automatických reakcií.

Čoskoro Bruner opustil pole vnímania a úplne vstúpil do poľa poznania; to znamená, že začal študovať tak, ako si myslíme. V tejto chvíli publikoval Štúdia myšlienky (1956), kniha, ktorú napísal s Jacqueline Goodnow a George Austin. Preskúmal rôzne mechanizmy, ktoré používame na rozum a spôsob, akým kategorizujeme javy, ktoré sa vyskytujú okolo nás.

Môže vám slúžiť: kognitívne učenie: charakteristiky, proces a príklady

Kognitívne štúdie Centrum

Veľmi skoro začal Jerome Bruner spolupracovať so svojím partnerom Georgeom Millerom, vedľa toho, kto začal skúmať spôsob, akým ľudia vytvárajú koncepčné modely a spôsob, akým kódujú informácie na základe nich. V roku 1960 teda dvaja vedci vytvorili kognitívne štúdie Centrum na Harvarde.

Predpoklad jeho výskumu tam bolo, že psychológia by sa mala zamerať na pochopenie kognitívnych procesov; To je spôsob, akým získavame, ukladáme a pracujeme s informáciami. Toto centrum sa čoskoro stalo jedným z najdôležitejších v oblasti psychológie.

Vzdelávacie práce

Aj keď početné príspevky do oblasti akademickej psychológie, najznámejšie diela Jeromeho Brunera sú pravdepodobne tie, ktoré sa týkajú vzdelávania. Mnohé z týchto štúdií sa uskutočnili počas času stráveného nasmerovaním centra kognitívnych štúdií.

Pokiaľ ide o vzdelávanie, tento výskumný pracovník veril, že ľudský druh sa staral o jeho vlastný vývoj zmeny svojho prostredia prostredníctvom technológie. Preto naše prežitie závisí od skutočnosti, že vieme, ako sprostredkovať naše vedomosti o tejto technológii a ako ju vytvoriť. Z tohto.

V roku 1959 dostal Bruner žiadosť o nasmerovanie skupiny z Národnej akadémie vied o zmenu vzdelávacích osnov Spojených štátov amerických. Z tohto zhromaždeného vzniklo Vzdelávací proces, Kniha, ktorá sa stala najlepším - predajcom a ktorá sa nakoniec preložila do 19 jazykov.

V tejto práci, a teda vo svojich návrhoch na nové učebné osnovy USA, bol Bruner založený na troch hlavných myšlienkach: porozumieť fungovaniu mysle ako hlavného mechanizmu na riešenie problémov, vplyvu teórie rozvoja Piaget a dôležitosti porozumenia Ako interne funguje nápad alebo disciplína.

Posledné roky

Brunerovo vzdelanie ho viedlo k vývoju v nových oblastiach výskumu a práce. Napríklad vytvoril výcvik s názvom „Man: študijný kurz“. Tento projekt, financovaný z verejných finančných prostriedkov, bol predmetom mnohých kritík, pretože bol proti mnohým z najkonzervatívnejších hodnôt a tradícií americkej kultúry.

V roku 1972 bolo centrum kognitívnych štúdií zatvorené a Bruner sa presťahoval do Spojeného kráľovstva, aby cvičil ako profesor psychológie na Oxfordskej univerzite. Počas svojho pôsobenia začal skúmať kognitívny vývoj v ranom detstve. Neskôr sa vrátil do Spojených štátov, keď mu v roku 1981 ponúkli pozíciu profesora na novej škole pre sociálny výskum v New Yorku.

V nasledujúcich rokoch Bruner pokračoval vo vyšetrovaní a publikovaní početných kníh a diel. Niektoré z najdôležitejších publikácií jeho poslednej éry boli Skutočné mysle, možné svety, z roku 1986; a Činy významu, Séria konferencií vydaných vo forme knihy v roku 1990.

Jerome Bruner zomrel v roku 2016, keď uverejnil početné diela a výrazne upravil smer, ktorým bola psychológia zameraná ako veda v dvadsiatom storočí. Dnes je považovaný za jedného z 30 najdôležitejších psychológov v poslednom storočí.

Kognitívna teória

Jedna z polí, v ktorých zdôraznil Jerome Bruner, bol v oblasti kognitívnej psychológie. Tradične je tento autor považovaný za jedného z prvých hnacích síl tohto prúdu v Spojených štátoch. Jeho práca v tejto oblasti sa začala v rámci vnímania a pocitov, hoci sa neskôr rozšírili na ďalšie súvisiace problémy.

Môže vám slúžiť: Hermann Ebbinghaus: Biografia, teória pamäte, príspevky

Podľa Brunera sú vnímanie a senzácia aktívne procesy, v ktorých myseľ človeka sprostredkuje. Táto myšlienka je v rozpore s tradičnou víziou oboch javov, ktoré z behavioralizmu vyzerali ako automaticky a rovná sa všetkým ľuďom.

Jeden z prvých štúdií Jeromeho Brunera o tejto téme bol známy ako Hodnota a potreba ako organizačné faktory vo vnímaní, ktoré publikovali v roku 1947. V ňom študoval ocenenia, že deti rôznych spoločenských tried vyrobených z drevených záznamov s veľkosťou rôznych amerických mien.

Tento experiment ukázal, že potreba najsmrteľnejšej spoločenskej triedy ich viedla k hodnotení albumov vo väčšej miere, okrem toho, že ich vnímali tak väčšie, ako v skutočnosti boli. Naopak, tí, ktorí prišli z dobrých rodín, ich mohli vidieť objektívnejšie.

Táto štúdia a ďalšie podobné tvorili základy toho, čo by sa neskôr nazýva Brunerova kognitivistická teória.

Kognitivistická teória

Základom kognitívnych myšlienok Jerome Bruner je koncept, že ľudia nie sú pasívnymi predmetmi informácií, ktoré dostávame zo zahraničia. Naopak, budujeme všetky naše znalosti založené na našich predchádzajúcich myšlienkach, na našom spôsobe porozumenia sveta, našej osobnosti a ďalšej sérii základných aspektov.

Na druhej strane Bruner obhajoval myšlienku, že ľudské bytosti sa snažia vytvoriť informačné kategórie, v ktorých klasifikujeme všetko, čo sa stane nám a všetkým prvkom, ktoré okolo nás nájdeme. Týmto spôsobom vnímame, čo sa stane s týmito kategóriami, ktoré sú dynamicky upravené.

Podľa kognitivistickej teórie nám kategórie, ktoré vytvárame v priebehu času. Táto teória je založená prevažne na výpočte, ktorá podnikla svoje prvé kroky v čase, keď Bruner žil.

Nástroje kategorizácie

Na druhej strane, proces kategorizácie toho, čo nás obklopuje, je nevyhnutný na vytvorenie nových vedomostí. To sa deje prostredníctvom dvoch rôznych nástrojov: formovanie konceptov a získanie konceptov.

Koncepcia je typickejšia pre počiatočné štádiá vývoja človeka. Pri použití človek vytvára novú kategóriu a snaží sa zistiť, aké objekty, prvky alebo situácie by sa mohli zmestiť do toho istého. Týmto spôsobom sa analyzujú vzory prítomné v nich, s cieľom hľadať spôsob, ako ich usporiadať koherentným spôsobom.

Naopak, pri akvizícii konceptov sa osoba už nepokúša vytvárať nové kategórie, ale pokúša sa pridať nové prvky, s ktorými našiel tie, ktoré už vo svojej mysli predtým vytvoril. Týmto procesom táto osoba čoraz viac zdokonaľuje svoje kategórie, a teda porozumie svetu so zvyšujúcou sa zložitosťou.

Teória

Bruner

Od roku 1967 sa Bruner začal zaujímať o spôsob, akým deti rozvíjajú svoje duševné schopnosti a spôsob, akým získavajú nové vedomosti. V neskorších desaťročiach vytvoril zjednotenú teóriu vzdelávania, ktorá získala veľký vplyv na formovanie oficiálnych učebných osnov v Spojených štátoch a mal tiež dostatočnú váhu vo vzdelávaní iných krajín.

V tradičnej vízii vzdelávania je učiteľ považovaný za najdôležitejšiu osobnosť v procese učenia sa. Jeho funkciou je prenášať informácie, ktoré si študenti musia zapamätať po jej pasívnom prijatí. Bruner si uvedomil, že tento spôsob robenia vecí sa nezhodoval s tým, čo objavil o fungovaní ľudskej mysle.

Z tohto dôvodu tento psychológ vytvoril novú teóriu učenia, v ktorej sú študenti protagonistami namiesto pasívneho prvku. V rámci učebných detí musia teda aktívne budovať svoje vlastné vedomosti, vytvárať si vlastné schémy a kategórie a pridávať nové nápady k tomu, čo už predtým poznal prostredníctvom svojich vlastných akcií.

Môže ti slúžiť: šťastie

Jednou z najdôležitejších častí tejto teórie je myšlienka, že predchádzajúce štruktúry v mysli študenta výrazne určia, čo sa môže a nemôže sa učiť. Z tohto.

Učenie sa objavom

Jednou z najznámejších teórií Jerome Brunera je výučba Discovery. Základnou myšlienkou je, že deti sa až do tej doby učia pasívne, ako sa verí, ale ako aktívni agenti. Jeho hlavným spôsobom, ako získať nové informácie, je vzťahovať sa na vaše prostredie a pokúsiť sa ich porozumieť.

Týmto spôsobom Bruner obhajoval potrebu podporovať nezávislosť, prieskum a zvedavosť u detí. Jeho pedagogický prístup sa snažil zlepšiť kapacity, ako je písomné a verbálne vyjadrenie, zdôvodnenie, kognitívna flexibilita, riešenie problémov a logické a tvorivé myslenie.

Táto teória je veľmi proti tradičnej vízii vzdelávania, v ktorej sa študenti musia obmedziť, aby pasívne absorbovali vedomosti, ktoré pochádzajú zvonku. Preto by sa na praktickej úrovni vzdelávací systém založený na výučbe objavu úplne líšil od v súčasnosti.

Aj keď Brunerove nápady neboli nikdy implementované na celom svete, ako by sa mu páčilo, v súčasnosti existujú experimentálne centrá, ktoré ich teórie o učení objavom objavujú do praxe.

Ďalšie príspevky

Jerome Bruner

Aj keď jeho príspevky ako propagátor kognitívnej psychológie v Spojených štátoch a ako tvorca novej vízie učenia boli najdôležitejším z jeho kariéry, pravda je, že Jerome Bruner pracoval v mnohých rôznych oblastiach po celý svoj profesionálny život.

Napríklad v 80. rokoch 20. storočia Bruner pracoval na myšlienke známej ako „teória naratívnej konštrukcie reality“. Je to založené na koncepte, že existujú dve formy myslenia, paradigmatické a rozprávanie.

Zatiaľ čo paradigmatický spôsob myslenia slúži na klasifikáciu a kategorizáciu, rozprávanie sa používa na interpretáciu udalostí každodenného života vo forme príbehov. Podľa tejto teórie by hlavným cieľom psychológie malo byť porozumenie týmto príbehom a spôsob, akým chápeme, čo sa s nami stáva denne.

Na druhej strane Bruner tiež venoval posledné roky svojho života vykonávaniu výskumu vzťahu medzi psychológiou a právnou praxou. Týmto spôsobom sa stal jedným z priekopníkov súdnej psychológie, oblasti, ktoré dnes získava veľa sily.

Hrania

Počas svojej rozsiahlej kariéry psychológa a výskumného pracovníka Jerome Bruner napísal veľa kníh, diel a esejí. Niektoré z najdôležitejších sú nasledujúce:

- Štúdia myšlienky (1956).

- Vzdelávací proces (1960).

- Smerom k teórii výučby (1966).

- Deti hovoria: Naučiť sa používať jazyk (1983).

- Skutočné mysle, možné svety (1985).

- Činy významu (1990).

- Kultúra vzdelávania (Devätnásť deväťdesiat šiestich).

Odkazy

1. "Jerome Bruner" In: Slávni psychológovia. Získané dňa: 4. novembra 2019 od slávnych psychológov: slávniPsychológovia.com.
2. „Teórie učenia sa podľa Brunera“ v: online psychológii. Zdroj: 4. novembra 2019 Online psychológia: psychológia-online.com.
3. „Jerome Bruner: Biografia vodiča kognitívnej revolúcie“ v: Psychológia a myseľ. Zdroj: 4. novembra 2019 z psychológie a mysle: psychológia andly.com.
4. "Jerome Bruner" In: Britannica. Zdroj: 4. novembra 2019 z Britannica: Britannica.com.
5. "Jerome Bruner" In: Wikipedia. Získané dňa: 4. novembra 2019 z Wikipédie: In.Wikipedia.orgán.