Aké sú prvky vedomostí?

Štyria z nich Prvky vedomostí Najvýznamnejšie sú subjekt, objekt, kognitívna operácia a myšlienka. Definícia vedomostí je veľmi zložitá, pretože vzniká zo spontánneho a inštinktívneho faktu. Dá sa opísať ako kontakt bytia so svetom. 

Znalosti sa vyznačujú prítomnosťou subjektu pred objektom. Téma, keď vidí objekt, zachytí ho a robí ho kognitívnou operáciou.

Znalosti závisia od povahy objektu a prostriedkov používaných na jeho reprodukciu. Preto je možné rozlíšiť dve veľké skupiny vedomostí, zmyslových znalostí a racionálnych znalostí.

Senzorické znalosti sa nachádzajú u mužov a zvierat a sú zachytené zmyslami. Racionálne znalosti sú pre ľudí spojené a sú zachytené z dôvodu.

Hlavné prvky vedomostí

Prvky vedomostí budú opísané nižšie, kde sa pridá príklad, aby sa čo najjasnejšia. Tieto príklady sa budú točiť okolo dieťaťa, ktoré ide do kuchyne a nájde banán, potravinársky produkt, ktorý som nikdy predtým nevidel.

- Predmet

Nemôžete hovoriť o vedomostiach bez subjektu, ktorý ich má. Téma je osoba, ktorá zachytáva určitý predmet z reality a získava myšlienku o tom istom.

Napríklad v prípade vedcov sú to predmety, ktoré prostredníctvom ich pozorovaní a experimentov vedy poskytujú o nich racionálne myšlienky a tvoria sériu vedomostí, ktoré poznáme pre vedu.

Príklad

Dieťa, ktoré objaví banán, bude predmetom. Ten malý je ten, kto má schopnosť pozorovať a vytvárať reprezentáciu ovocia.

- Námietka

Objektom je vec alebo osoba uznaná predmetom. Napríklad osoba môže pozorovať bunku (objekt), aby poznala jej prvky a vlastnosti. Známa vec by sa nenazývala objektom, ak by nebol rozpoznaný, takže je potrebné, aby predmet videl a rozpoznal objekt, takže toto je objekt.

Môže vám slúžiť: Sociálny rozsah: Charakteristiky, etika, globalizácia, príklady

Medzi subjektom a objektom existuje zaujímavý vzťah. Keď tieto dve interagujú, objekt zostáva nezmenený. Subjekt však trpí modifikáciou počas vedomostí získaním série myšlienok k objektu.

Výnimky je možné generovať napríklad, ak osoba verí, že je pozorovaná a upravuje svoje správanie napriek tomu, že si nie je istá, či je predmetom akéhokoľvek iného subjektu.

Tu sa prejavuje rozdiel medzi objektívnymi znalosťami a subjektívnymi znalosťami. Subjektívne znalosti sú naklonené záujmom subjektu proti objektívnym znalostiam, ktoré vyjadrujú presne to, čo bolo pozorované bez pridania vonkajších prvkov.

Dosiahnutie úplne objektívnych znalostí je pre akýkoľvek subjekt veľmi ťažké, pretože existujú obmedzenia impulzov ostatných, ktoré môžu zasahovať do miery vedomostí.

Príklad

Objektom by bol banán pozorovaný dieťaťom. To je vždy nemenné, pretože nezíska ani nestratí vlastnosti alebo podmienky pre kontext. Je to dieťa ako subjekt, ktorý trpí určitou úpravou pozorovaním a analýzou banánov.

- Kognitívna prevádzka

V kognitívnej operácii je miesto, kde vznikajú myslenie o objekte. Je to nevyhnutný psychofyziologický proces, aby o ňom premýšľal subjekt, ktorý má predmet, trochu premýšľal.

Kognitívna operácia trvá iba na chvíľu, je však potrebné, aby sa vytvorila myšlienka o pozorovanom objekte. Kognitívna operácia je mentálna operácia, ktorá vedie k myšlienke.

Aj keď je kognitívna operácia mimoriadne krátka, výsledná myšlienka trvá v znalostiach subjektu nejaký čas.

Aby sme mohli porozumieť tomuto vzťahu, môžeme uviesť príklad, ako je napríklad fotografia.

V tomto prípade by kognitívna operácia bola pôsobením utiahnutia tlačidla na zachytenie objektu, ktorý trvá iba na chvíľu. Fotografia získaná touto akciou trvá oveľa dlhšie, ako v prípade myšlienky.

Príklad

Táto časť by bola reprezentáciou banánov (objektu) v mysli dieťaťa (predmet). Dôvodom je učenie dieťaťa vďaka jeho kognitívnym fakultám o charakteristikách banánov.

Môže vám slúžiť: Príčiny chudoby v Mexiku

- Pomyslenie

Myšlienka je intímny obsah, ktorý sa vzťahuje na objekt. Môžeme označovať myšlienku ako vnútornú stopu zakaždým, keď je známy objekt. Táto stopa v pamäti poskytuje sériu myšlienok, ktoré sú vyvolané zakaždým, keď je objekt pohľadovaný. Je to mentálne vyjadrenie známeho objektu.

Na druhej strane je objekt mimoriadny, existuje mimo mysle subjektu bez ohľadu na to, ako vnímal. Existujú však aj intramálne objekty, ktoré sa vyskytujú, keď sa snažíme zamerať pozornosť na vedomosti, ktoré sme predtým získali.

Myšlienka sa líši od objektu, pretože vnímanie je znázornenie predmetu objektu. Nefunguje to ako fotografia, ktorá zachytáva objekt, ale je to mentálna konštrukcia predstavujúca objekt.

Existujú neurofyziologické štúdie, ktoré dospeli k záveru, že medzi myšlienkou reprezentovaného objektu a samotným objektom existuje radikálny rozdiel.

Musíme tiež rozlišovať medzi idealistickým myslením a realistické myslenie. V idealistickom myslení je predmetom našich vedomostí imanentný, na rozdiel od realistického myslenia, kde je udržiavaný v predmete mimoriadnej formy.

Avšak, k realistickému mysleniu dochádza, keď subjekt hlúpy. Tomu hovoríme myslenie.

Existuje výnimočný prípad vedomostí o sebe, subjekt sa zachytáva ako objekt, ale ako predmet. 

Príklad

Akonáhle dôjde k kontaktu medzi predmetom (dieťa) a objektom (banán), prvý rozpracuje sériu myšlienok, ktoré sa zaznamenajú v mysli, a vytvárajú mentálnu konštrukciu. Táto mentálna konštrukcia sa bude líšiť od jedného predmetu druhému, pretože ten istý objekt možno vnímať rôznymi spôsobmi.

Môže vám slúžiť: Kaguya ōtsutsuki: História, osobnosť a frázy

Napríklad, zatiaľ čo predmetné dieťa môže mať pozitívnu myšlienku banánu, pretože sa mu páči jeho veselá žltá farba, subjekt môže generovať negatívnu myšlienku, ktorá pripomína banánovi kreslenej postave, ktorá mu spôsobuje strach.

Integrácia štyroch prvkov vedomostí

Gutiérrez (2000) definuje vedomosti prostredníctvom vzťahu štyroch prvkov, ako je fenomén, kde osoba alebo subjekt zachytáva objekt a interne vytvára sériu myšlienok na uvedenom objekte. To znamená, že mentálne myšlienky, ktoré subjekt vytvára z tohto objektu.

Akt poznania vyžaduje asimiláciu objektu predmetom. To spôsobuje rozšírenie kognitívneho horizontu a získava vlastnosti a vlastnosti objektu. Tu začína subjekt získavať existenciu v interiorite osoby, ktorá pozná.

Keď subjekt asimiluje objekt, pomáha to rozvíjať subjekt; Toto je podstata vedomostí. Vedieť je viac, už nemám viac.

Musíte odlíšiť vedomosti od myslenia. Vedieť je získať sériu myšlienok objektu. Mysli si, že zamiešajte tieto myšlienky a, ako sa dostanú, ich kombinujte. V prípade vedcov je možné dokonca odvodiť ďalšie nové myšlienky.

Preto je konečné rozlíšenie medzi poznaním, myslením a poznaním výsledkom nasledujúcim spôsobom. Vedieť je transcendentné.

Myslenie je kombináciou známych myšlienok. A vedieť je súbor myšlienok, ktoré má predmet.

Odkazy

1. Fuller, Steve; Collier, James H.Filozofia, rétorika a koniec vedomostí. Lawrence Erlbaum Associates, 2004.
2. Habermas, Jürgen. Vedomosti a ľudské záujmy.
3. Davidson, Donald. Teória CHOURE TUTH a vedomostí.
4. Hessen, Johannes; Romero, Francisco.Teória vedomostí. Espasa-Calpe, 1970.
5. Gadamer, Hans-Georg; Argullol, Rafael.Krása prúdu. Barcelona: Payós, 1998.
6. Horowitz, Irving Louis.História a prvky sociológie vedomostí. 1974.
7. Maturana, humberto r., a kol.Strom poznania: biologický základ ľudských vedomostí. Madrid: Debata, 1990.