Aké sú rozmery výučbovej praxe?

Ten Veľkosť výučby Sú definované ako oblasti, ktoré ovplyvňujú kontext učiteľa a v roku 1999 ich navrhli Cecilia Fierro, Bertha Fortoul a Lesvia Rosas.

Autori štruktúrovali rozmery, s ktorými učiteľ interaguje ako jednotlivec, s vedomím, že je možné určiť, na ktoré aspekty sa starajú v pedagogickom tréningu.

Je dôležité si uvedomiť, že učiteľ je jednotlivec s túžbami a zvláštnosťami a akýkoľvek aspekt, ktorý ovplyvňuje učiteľa, ovplyvňuje aj jeho pedagogickú prax.

Rozmery sú definované z kontextov, v ktorých je učiteľ ponorený. Zohľadňujú sa prostredia ako domov, inštitúcia a ich každodenné prostredie.

Rozmery výučbovej praxe

1- Osobná dimenzia

Táto dimenzia je to, čo skúma, kto je učiteľ, nie ako profesionál. Učiteľ by sa mal chápať ako jednotlivec s motiváciou a skúmať, prečo je výučba jeho povolaním a ako sa cíti vo svojej úlohe.

Týmto spôsobom môžete určiť, ktorý aspekt osobného života by mohol negatívne ovplyvniť jeho prácu a podporovať tie, ktoré pozitívne ovplyvňujú. V tejto dimenzii sa tu odráža vnútorný vesmír učiteľa.

Je dôležité vziať do úvahy, že učitelia môžu byť tiež zraniteľní, takže je možné ich pripraviť na situáciu, ktorá ich môže osobne ovplyvniť.

Príklad

Jednotlivec si možno vybral výučbu podľa rodinnej tradície, pretože jeho otec a dedko boli. To môže naznačovať, že má určitú prípravu získanú doma, ale tiež, že jeho povolanie nie je úplné, ale rozhodol sa študovať výučbu, aby potešil svojich príbuzných.

2- Inštitucionálna dimenzia

Učiteľ ako jednotlivec je súčasťou jeho bezprostredného pracovného prostredia, ktorým je inštitúcia.

Vzťah medzi inštitúciou a učiteľom je relevantný pre výkon tohto v triede. Ak sa inštitúcia stane organickou komunitou, jej členovia sa budú cítiť súčasťou a berú jej nariadenia ako svoje vlastné.

To rozvíja empatiu a učiteľ sa priamo zaujíma o blaho inštitúcie. Okrem toho pocit spolupatričnosti vytvára pre svojich členov silné základy a cítia sa pohodlne.

Bezpečné pracovné prostredie pomáha čo najprijateľnejšia výkonnosť.

Príklad

V rôznych vzdelávacích centrách môžu existovať agentúry na podporu samotného centra, ako je školská rada, Rada pre vzdelávanie alebo združenie rodičov a učiteľov. Učiteľ, ktorý sa zapojí do týchto subjektov.

3- Sociálna dimenzia

Rozumie sa, že každá pedagogická situácia je jedinečná a je čiastočne spôsobená sociálnym kontextom a historickým okamihom. Preto porozumenie sociálneho prostredia a rozvoj učiteľa v tomto.

Je riešené z pohľadu, ako je učiteľ vnímaný jeho publikom. Analyzujte ich správanie so študentmi rôznych sociálnych profilov z nich.

Výučba výkonu je tiež určená schopnosťou jednotlivca porozumieť potrebám svojich študentov.

Príklad

Keď učiteľ získa miesto vo vzdelávacom centre, musí si byť vedomý sociálneho prostredia, v ktorom sa nachádza uvedené centrum, a každý z jeho študentov. Napríklad nie je to isté, ako sa rozpracovať vzdelávací program, ktorý uvažuje o študentoch zo súkromnej školy v bohatej oblasti, ktorá na verejnosti v jednej z najviac znevýhodnených štvrtí.

4- didaktická dimenzia

Táto dimenzia pozoruje učiteľa v ich sprievodnej úlohe v učení; Osobitná pozornosť sa venuje stratégiám a metóde učiteľov. Sú súčasťou ich pedagogiky a priamo ovplyvňujú procesy študentov.

Úlohou učiteľa je sprostredkovateľ vedomostí, je dôležité zabezpečiť, aby znalosti efektívne oslovili študentov.

Preto stratégie používané učiteľmi sa musia prispôsobiť potrebám svojho publika.

Príklad

V tejto súvislosti existuje viac vyučovacích formulárov, ktoré môže učiteľ uplatniť. Jedným z najzreteľnejších je to, že v ktorej je vybraná viac metodológie založenej na teórii alebo inej, v ktorej je praktický význam väčší význam.

5- medziľudská dimenzia

Táto dimenzia súvisí s inštitucionálnym rozmerom, pretože študuje vzťahy s kolektívom, ako aj správanie s ľuďmi súvisiacimi so vzdelávacím prostredím.

Tento aspekt je dôležitý, pretože učiteľ je ponorený do inštitúcie. V tomto môže interakcia so spolužiakmi výrazne ovplyvniť váš výkon.

Príklad

Vzdelávacie a univerzitné strediská sú zvyčajne organizované na oddeleniach podľa predmetu štúdia. Členovia každého oddelenia musia byť pochopené a formulované prístupy, aby vytvorili najlepší vzdelávací program pre a.

Napríklad oddelenie histórie sa musí dohodnúť na tom, že by sa malo študovať fázy histórie a ktoré nie, vždy berúc do úvahy potreby študenta.

6- Dimenzia hodnôt

To berie do úvahy hodnoty preukázané učiteľom v situáciách, ktoré to vyžadujú. To znamená, že učitelia sú so svojimi študentmi vystavení všetkým druhom situácií.

U niektorých študentov ukáže sklon sa správať sebecky alebo na rozdiel od morálky a povinnosti.

V týchto situáciách je povinnosťou učiteľa opraviť a uviesť vhodné správanie. Z tohto dôvodu je dôležité pozorovať hodnoty, ako aj zmysel pre človeka a občiansky zmysel pre učiteľa.

Príklad

Ak učiteľ zistí prípad šikanovania medzi študentmi, má povinnosť eradikácie tejto nespravodlivosti a okrem toho učiť svoje triedne hodnoty, ako je empatia, tolerancia, rešpekt alebo spoločnosť.

Odkazy

1. Veľkosť výučby. kalameo.com
2. Rozmery vo výučbe. (2007) obvodené.Blog.com
3. Vyučovacia prax a jej rozmery . (2003) IES9018 MALARGUE.Edu.ar
4. Rozmery vo výučbe. Vydanie.com
5. Rozmery výučby. Martínez, D. (2009)