Predchádzajúce znalosti (pamäť) Čo sú, charakteristiky, typy

Ten predchádzajúce vedomosti Sú súborom informácií, ktoré individuálne ukladá počas celého svojho života, vďaka svojim minulým skúsenostiam. Táto konkrétna téma je súčasťou jedného zo základných pilierov školskej pedagogiky, pretože pomáha procesu výučby a učenia sa.

Je potrebné poznamenať, že predchádzajúce znalosti boli predmetom štúdia kognitívnej psychológie, pretože používa analýzu pamäte, získanie informácií a reštrukturalizáciu ich.

Jeho dôležitosť je taká, že prostredníctvom nich bude možné pochopiť nové situácie, ktoré povedú k riešeniu problémov. Preto musí učiteľ alebo inštruktor pozorný na reaktiváciu tohto typu vedomostí, pretože bude definovaný v tom, aký obsah by sa mal prehĺbiť a ktorý nie.

Predchádzajúce znalosti sú tiež spojené s svetovou víziou, prijatím vedomostí a vývojom do pamäte.

[TOC]

Charakteristika

-Podľa odborníkov tento výraz pochádza z zmysluplnej teórie učenia, ktorú navrhol americký psychológ David Ausubel uprostred S.Xx. Vo všeobecnosti navrhuje, aby ľudská bytosť spracovala a ukladala informácie na získanie nových znalostí.

-Vďaka tomu je vízia alebo perspektíva sveta postavené zo zážitkov, ktoré prežili v minulosti. Vďaka tomu bude jednotlivec schopný rozvíjať komunikačné zručnosti, aby čelil rôznym typom situácií.

-Považuje sa za základný diel v procese vzdelávania, pretože umožní poskytnúť a asimilovať informácie.

-Fungujú ako východiskový bod pre získavanie nových vzdelávacích skúseností. Je však dôležité poznamenať, že bude potrebné uviesť, kedy sú čiastočné a chybné, pretože cieľom bude podporovať rozvoj študenta.

-Sú typom stabilných znalostí, a preto sú dosť odolné voči zmenám.

-Predpokladá sa, že čítanie je jedným z mechanizmov, ktoré umožňujú aktiváciu predchádzajúcich vedomostí. Je však potrebné povzbudiť správne porozumenie čítaniu, aby sa zabránilo zlým interpretáciám.

-Učitelia a inštruktori sú zodpovední za vytvorenie kontrastu predchádzajúcich vedomostí s novým, ako aj procesom zmeny smerom k asimilácii prichádzajúcich informácií.

Prvky, ktoré musia byť prítomné v procese predchádzajúcich znalostí

Niektorí odborníci navrhujú nasledujúce:

-Identifikujte koncepty, ktoré sa študenti naučia počas dňa.

-Definujte, aké budú vzdelávacie ciele.

-Poznať vedomosti, ktoré majú študenti. Táto fáza je dôležitá, pretože sa bude vyžadovať metodika, ktorá aktivuje predchádzajúce znalosti alebo ich generuje, ako by to tak bolo.

Chlapci

V tomto ohľade existujú tri kategórie:

-Spontánne: sú tie, ktoré vznikajú ako spôsob, ako poskytnúť vysvetlenia situáciám, ktoré sa vyskytujú v deň -deň. Naznačujú zmyslové a vnímanie procesov.

-Sociálne prenášané: sú vytvorené z interakcie v kultúrnom alebo rodinnom poli. Znamená to presvedčenie generované v týchto skupinách.

-Analóg: Sú prítomné tým, že nevytvárajú spontánne alebo sociálnou interakciou. Tieto znalosti sú vybudované vďaka porovnaniu a analógii ďalších prístupov, ktoré už boli získané.

Praktické činnosti na aktiváciu predchádzajúcich vedomostí

Vedené diskusie

Toto je veľká podporná činnosť počas prezentácie informácií. Je to však nástroj, ktorý si vyžaduje plánovanie a starostlivosť.

V tomto prípade učiteľ alebo inštruktor predstavuje konkrétnu tému, o ktorej bude diskutovať o ňom aj skupine. Na dosiahnutie úspechu tejto činnosti je potrebné:

• Mať jasno v cieľoch diskusie.
• Pripravte sériu otvorených otázok, ktoré umožňujú vystavenie analýzy a interpretácie.
• Prezentovať predmet a vyzvať študentov, aby v tomto ohľade odhalili svoje nápady.
• Napíšte najdôležitejšie body na palube, aby ste zhrnuli hlavné nápady.
• Navrhnite konečné zhrnutie, ktoré umožňuje zavedenie subjektu ako takého.

Generátor informácií

V tomto prípade stratégia umožňuje aktivovať predchádzajúce znalosti prostredníctvom reflexie a ich následnej výmeny. Potom sa o tom vytvorí náčrt:

• Učiteľ alebo inštruktor predstavuje predmet.
• Každý študent pripravuje zoznam s nápadmi, ktoré evokuje prezentovaný predmet.
• Vyberte si určitý počet účastníkov, aby ste sa podelili o svoje nápady.
• Následne bude učiteľ alebo inštruktor zodpovedný za opravu nesprávnych konceptov v tomto ohľade.
• Prezentujte novú tému a kontrast ju.

Prístup k problému súvisiace s predmetom

Je to činnosť, ktorá je podobná predchádzajúcim, pretože sa snaží o účasť študentov. Je to však nepriamy spôsob, ako predložiť tému diskutovať.

V tomto prípade učiteľ alebo inštruktor načrtáva problém, ktorý musia študenti vyriešiť prostredníctvom návrhu rôznych riešení, že vytvárajú pohodlnejšie. Vďaka tomu môžete zistiť, čo sú predchádzajúce znalosti a ako ich kontrastovať s ústrednou témou.

Techniky, ktoré je možné implementovať, aby mali prístup k predchádzajúcim znalostiam študentov

-Prezentácia dotazníkov s otvorenými alebo uzavretými otázkami. Môžu sa uplatniť pred prezentáciou témy alebo dokonca na začiatku kurzu. To umožní učiteľovi alebo inštruktorovi uskutočniť prieskum s informáciami v skupine.

-Simulácia skutočných situácií: Môže pozostávať zo súčasných udalostí, aby študenti mohli robiť rozhodnutia.

-Dizajn a vypracovanie koncepčných máp, dokonca aj mentálne. Pred jeho realizáciou musí učiteľ alebo inštruktor uviesť v tejto súvislosti príslušné pokyny.

-Poprava nápadov nápadov. Cieľom je preskúmať počiatočné nápady a interpretácie týkajúce sa témy.

-Pracuje a debaty v skupinách. Tieto tiež prinášajú kontrast názorov a názorov ako výhodu.

Úvahy, ktoré treba zohľadniť

-Učiteľ alebo inštruktor by mal vedieť, akú tému môže súvisieť s predchádzajúcimi znalosťami, ktoré majú študenti.

-Témy a postupnosť, s akou sa budú diskutovať, sa musia objednať.

-Zohľadnite, že motivácia je dôležitým faktorom pri udržiavaní študentov. Preto sa na implementáciu odporúčajú kreatívne, ale jednoduché činnosti.