Charakteristiky koevalácie, typy, nástroje, príklad

Ten Koevalácia Je to vzdelávacia činnosť, v ktorej študenti posudzujú výkon svojich spolužiakov rovnako. Môže to trvať rôzne spôsoby založené na charakteristikách spôsobu, akým sa implementuje, ktorí sú študentmi a aký je vzdelávací kontext.

Koevalácia je jedným z troch hlavných systémov merania výsledkov používaných vo vzdelávacom kontexte aj v iných oblastiach. Ďalšími dvoma sú sebahodnotenie a heteroevalácie alebo externé hodnotenie. Každý z nich má sériu výhod a nevýhod a je viac označený pre určité situácie.

Koevalácia sa môže tiež líšiť vo veľkej miere v závislosti od toho, či sa používa so sumatívnym účelom (tj na dosiahnutie kvalifikácie, ako sa vyskytne, keď skúška opraví partner) alebo na čisto informačné účely, ako v prípade, keď niekoľko študentov dáva Spätná väzba jednému z nich o ich výkone.

Koevalácia, napriek tomu, že sa nedávno objavila, preukázala, že má veľmi pozitívny vplyv na schopnosť dosiahnuť študentov. Niektorý výskum okrem toho naznačuje, že sebaregulácia študentov, ich motivácia a ich medziľudské zručnosti by sa mohli zlepšiť.

[TOC]

Charakteristiky, výhody a nevýhody

Aj keď ide o relatívne nedávnu techniku, koevalácia sa vyvinula veľmi široko, odkedy sa začala implementovať vo vzdelávacej oblasti.

V posledných desaťročiach táto metóda hodnotenia zaznamenala veľkú expanziu, takže dnes sa dá uplatniť mnohými rôznymi spôsobmi.

Napríklad koevalácia sa môže použiť jednoducho na informačné účely, pričom ho uplatňuje takým spôsobom, aby výsledky procesu neovplyvnili konečnú kvalifikáciu študentov; Môže sa to však stať aj naopak, pomocou tohto procesu ako jedna z hlavných metód na priradenie poznámky študentom.

Okrem toho sa metódy koevalácie líšia mnohými spôsobmi, napríklad či sú anonymné alebo nie, alebo či sa práca každého študenta vykonáva individuálne, v pároch alebo skupine.

Všetky formy, ktoré tento prístup má spoločné, však majú sériu charakteristík, ktoré uvidíme nižšie.

Umožnite učiteľovi ušetriť čas

Jednou z hlavných nevýhod externého hodnotenia je, že jedna osoba alebo malá skupina z nich musí kvalifikovať prácu väčšej skupiny.

To spôsobuje účinok známy ako „úzke miesto“, čo znamená, že proces hodnotenia môže trvať dlho a vyžaduje vysokú úroveň úsilia.

V skutočnosti v určitých oblastiach, v ktorých je počet študentov oveľa vyšší ako počet skúšajúcich, môže byť hodnotenie výkonnosti mimoriadne drahé. Môže sa to stať napríklad v procesoch, ako sú opozície, prijímacie skúšky do rôznych vzdelávacích centier alebo niektorým univerzitám.

Aj keď sa vo všetkých týchto situáciách neuplatňuje vo všeobecnosti, koevalácia by mohla do istej miery zmierniť tento problém, pretože umožňuje významné úspory času v procese kvalifikácie študentov študentov.

Zvýšiť

Počas postupu externého hodnotenia študenti sotva dostávajú informácie, ktoré im umožňujú poučiť sa zo svojich chýb alebo objaviť niečo nové. Vo všeobecnosti sa učiteľ obmedzuje na to, aby im poskytla opravu svojich skúšok, pracovných miest alebo úloh, takže spätná väzba, ktorú dostanú, je veľmi vzácna.

Naopak, v procese koevalácie sa študenti aktívne zúčastňujú na korekcii, čo im umožňuje oboznámiť sa s najbežnejšími chybami ako ostatní ľudia podobní tomu, ako sa im dopúšťajú.

To im môže pomôcť zlepšiť ich vlastný proces získavania vedomostí prostredníctvom toho, čo je známe ako „Divárné učenie“.

Okrem toho koevalácia umožňuje študentom internalizovať to, čo sa naučili. Mnoho štúdií naznačuje, že skutočnosť hodnotenia práce iných ľudí alebo výučba ostatných kryštalizuje učenie, ktoré sme už vykonali, takým spôsobom, že sa stali hlbšími a bolo menej pravdepodobné, že sa zabudnú.

Sa nevzťahuje vo všetkých situáciách

Napriek všetkým výhodám, ktoré môžu mať procesy koevalácie, nanešťastie nie je možné alebo žiaduce ich uplatňovať vo všetkých vzdelávacích oblastiach a kontextoch. V niektorých z nich je potrebné, aby bolo odborníkom, aby zvážil kvalitu práce študentov, namiesto toho, aby robil rovnocenné.

K tomu dochádza napríklad, keď je problém veľmi zložitý a vyžaduje si to, aby ho vyhodnotil odborné znalosti; alebo keď musí proces hodnotenia postupovať po sérii určitých krokov, s ktorými musí byť osoba zodpovedná za skúšku veľmi známa.

Študenti to robia prirodzene

Nakoniec, jednou z najzaujímavejších výhod koevalácie je to, že je to proces, ktorý už študenti vykonávajú spontánne. V prakticky všetkých vzdelávacích kontextoch sa zistilo, že študenti alebo učni si navzájom pomáhajú, hodnotia a radia, ako môžu zlepšiť.

Týmto spôsobom, ak je koevalácia implementovaná ako jedna z hlavných metód kontroly vzdelávania vykonávaných študentmi, využívanie zručností, ktoré už sú prítomné u študentov.

To by mohlo nielen zvýšiť jeho motiváciu a zapojenie, ale pravdepodobne by vám umožnilo získať veľmi dobré výsledky v strednom a dlhodobom horizonte.

Chlapci

Neexistuje štandardizovaná klasifikácia rôznych typov koevalácie, ktoré existujú. Napriek tomu uvidíme niekoľko kritérií, ktoré sa dajú použiť na rozdelenie rôznych verzií, ktoré existujú v tomto procese.

V závislosti od účelu

Ako sme už videli, jeden z hlavných rozdielov, ktoré môžu existovať medzi rôznymi procesmi koevalácie.

V niektorých kontextoch bude koevaláciou jediným nástrojom, ktorý sa používa na skúmanie práce študentov, zatiaľ čo v iných bude slúžiť iba ako podpora iného procesu.

Informatívne koevalácie tak môže jednoducho slúžiť na zlepšenie učenia študentov, rozširovanie ich zručností a vytvárať v nich väčšiu motiváciu; Ale pedagóg nebude mať pracovné zaťaženie, ktorý bude musieť napraviť prácu svojich študentov, keď tento proces skončí.

Na druhej strane „sumatívne“ koevalácia naznačuje, že konečné výsledky testu, vyšetrenia alebo demonštrácie budú predstavené rovnými vyšetrením osoby.

To má všetky výhody, ktoré sme už spomenuli, ale môže to viesť aj k chybám v poznámkach na základe premenných, ako je osobný vzťah študentov medzi sebou.

Anonymous Vs. Osobný

Ďalšia z najbežnejších klasifikácií rôznych koevaluácií, ktoré sa môžu vykonať. V prvom prípade subjektívne faktory, ako napríklad vzťah medzi oboma ľuďmi, s väčšou pravdepodobnosťou vstupujú do hry ako v druhom.

Na druhej strane existujú aj niektoré procesy koevalácie, v ktorých skúška nevie, kto je práca, ktorú opravuje. Môže sa to stať iba v určitých kontextoch, ako je napríklad oprava skúšky.

Pri niektorých príležitostiach, keď skúšajúci ani skúšajúci nevedia, kto je druhý, hovorí sa o „dvojitého slepého“ procesu hodnotenia.

V závislosti od účastníkov

Najzákladnejším spôsobom, ako môže koevalácia prijať, je spôsob, ktorý si dvaja ľudia vymieňajú svoju prácu a vzájomne popisujú. Toto však nie je jediná verzia tohto procesu.

Napríklad v niektorých kontextoch je tiež možné, že niekoľko študentov tvorí súd, ktorý bude zodpovedný za posudzovanie výkonnosti svojich spolužiakov. Inokedy by mohlo byť dokonca, že celá trieda alebo skupina museli rozhodnúť o kvalifikácii, ktorá sa bude dať každému z jej členov.

Dynamika, ktorá sa vyskytuje v každom z týchto prípadov.

Nástroje

Nástroje, ktoré sa budú používať v každom procese koevalácie. Preto je veľmi ťažké vytvoriť vyčerpávajúci zoznam všetkých nástrojov, ktoré by sa mohli použiť v tejto oblasti.

Zakaždým, keď sa vykonáva proces spoločného vyvinutia, bude však potrebné vytvoriť so študentmi zoznam hodnotiacich kritérií, ktoré sa použijú v rovnakom.

To im umožní vedieť, čo musia konkrétne vyzerať, aby preskúmali aktivitu svojich spolužiakov a efektívnejšie zameriavali svoju pozornosť.

Príklad

Jeden z najjednoduchších spôsobov koevalácie by sa mohol vyskytnúť, keď študenti museli vykonávať sériu cvičení, aby uplatnili vedomosti získané v triede.

V tejto súvislosti by učiteľ mohol požiadať študentov, aby si vymenili svoje výsledky v pároch a porovnali ich, snažili sa odhaliť zlyhania, ktoré spáchali a ako sa mýlili.

Potom mohol pedagóg zdieľať správnu odpoveď a potom požiadať študentov, aby s ňou porovnali svojich spolužiakov a pridelili hodnotenie.

Odkazy

1. „Peer Hodnotenie“ na: University of Reading. Získané dňa: 4. júna 2019 z University of Reading: Reading.Ac.Uk.
2. „Hodnotenie študentských partnerov“ na: UNSW Sidney. Zdroj: 4. júna 2019 od UNSW Sidney: UNSW.Edu.Au.
3. „Peer Hodnotenie“ na: Newcastle University. Zdroj: 4. júna 2019 od Newcastle University: NCL.Ac.Uk.
4. „Peer Hodnotenie“ na: Stanfordská univerzita. Získané dňa: 4. júna 2019 od Stanfordskej univerzity: Výučba commons.Stanford.Edu.
5. „Pariežové hodnotenie“ In: Wikipedia. Získané dňa: 4. júna 2019 z Wikipédie: Je to.Wikipedia.orgán.