Biografia Benjamin Bloom, myšlienka, taxonómia, príspevky

Benjamin Bloom Bol americkým vzdelávacím psychológom narodeným vo februári 1913 a zomrel v septembri 1999. Bola to jedna z najdôležitejších osobností dvadsiateho storočia v oblasti psychológie vzdelávania, najmä vďaka jej príspevkom k klasifikácii vzdelávacích cieľov.

Bloom skúmal, ako vzdelávacie a rodinné prostredie ovplyvňuje dosiahnutie cieľov výučby a majstrovstvá v tejto oblasti. Okrem toho rozdelil vzdelávacie ciele do troch oblastí: afektívny, psychomotorový a kognitívny. Jeho zámerom tejto taxonómie bolo pomôcť vzdelávaciemu systému zamerať sa na tri oblasti.

Benjamin Bloom
Autor: Yeruhamdavid [CC BY-SA 4.0 (https: // creativeCommons.Org/licencie/By-SA/4.0)]

Taxonómia Benjamina Blooma mala v oblasti formálneho vzdelávania veľký vplyv. Na rozdiel od iných klasifikácií je váš hierarchický. To znamená, že podľa neho je potrebné získať vedomosti umiestnené v najvyššej časti stupnice, je potrebné najprv zvládnuť tie, ktoré sa nachádzajú v predchádzajúcich krokoch.

Na druhej strane Bloom vykonal aj niekoľko výskumov o magisterskom stupni v odbore vzdelávanie. Okrem iného ukázal, že kľúčom k dosiahnutiu úspechu nie je existencia veľkej vrodenej intelektuálnej kapacity, ale neustále úsilie a príležitosti, ktoré osobe predložilo.

[TOC]

Životopis

Benjamin S. Bloom sa narodil 21. februára 1913 v Lansforde (Pensylvánia), mesto Spojených štátov amerických. Od svojho detstva tí, ktorí ho poznali, povedali, že má veľkú zvedavosť na svet okolo seba a začal vyšetrovať rôzne témy čítaním od veľmi mladého veku.

Bloom bol to, čo sa dnes považuje za dieťa s vysokými kapacitou. Naučil sa čítať s veľmi mladým vekom a bol schopný porozumieť dokonca aj veľmi zložitým textom a pamätať si na všetko, čo čítal. Vo svojom rodnom meste bol považovaný za to, že získal knihy z verejnej knižnice a vrátil ich v ten istý deň, keď ich prečítal o pár hodín.

Po ukončení štúdia na inštitúte sa prihlásil na University of Pennsylvania, v ktorej dostal absolvent a magisterský titul. Neskôr sa doktorát dostal do vzdelávania na University of Chicago a získal titul v roku 1942. Od roku 1940 do roku 1943 patril do výboru pre skúšku v centre a neskôr sa stal skúšajúcim.

Zároveň, keď táto úloha vykonala, sa Benjamin Bloom venoval aj výučbe vzdelávania a vykonávaniu výskumu tejto témy. Jeho hlavným cieľom bolo objaviť najlepší spôsob, ako by vzdelávanie mohlo pomôcť ľuďom rozvíjať ich plný potenciál, čo je úloha, ktorej sa počas svojich vyučovacích rokov venoval.

Môže vám slúžiť: 7 typov zdôvodnení a ich charakteristiky

Jeho sláva v oblasti vzdelávania neprestala rásť počas celého svojho života a stala sa poradcom pre vlády krajín ako India a Izrael. V roku 1999, s 86 rokmi, Bloom zomrel vo svojom dome v Chicagu po tom, čo revolúciu vo väčšine teórií existujúceho v oblasti vzdelávania.

Pomyslenie

Benjamin Bloom sa venoval hlavne oblasti vzdelávacej psychológie. Jeho cieľom bolo nájsť najlepší spôsob, ako rozvíjať ľudskú dokonalosť, o ktorej si myslel, že sa musí získať prostredníctvom úsilia namiesto toho, aby bol vrodený ako myšlienka až do času. Väčšina jeho štúdií súvisela s touto myšlienkou.

Okrem svojej taxonómie vzdelávacích cieľov a ich klasifikácie v kognitívnej, afektívnej a psychomotorickej (pravdepodobne jeho najslávnejšom príspevku), Bloom tiež študoval rôzne faktory, ktoré ovplyvňujú zvládnutie konkrétneho subjektu, a vyvinul model súvisiaci s talentom rozvoj.

Na druhej strane, Benjamin Bloom verí, že prvé štyri roky života človeka sú determinanty pre formovanie ich budúcich kognitívnych schopností. Z tohto dôvodu sa pokúsil zistiť, aké faktory životného prostredia, vzdelávania a rodičovstva by mohli dosiahnuť najlepšie výsledky v tomto dôležitom období.

Okrem toho Bloom verí, že rozdiely v inteligencii a iných psychologických faktoroch sa príliš nemenia od prvých štyroch rokov života.

Napriek tomu pre neho majstrovstvo v konkrétnej oblasti vedomostí nesúviselo s vrodenými schopnosťami, ale s trvalým úsilím vynaloženým po mnoho rokov.

Taxonómia

Bloom Vzdelávacie ciele Taxonómia je klasifikácia rôznych cieľov a zručností, ktoré môžu pedagógovia stanoviť pre svojich študentov. Bloom rozdelil všetky možné ciele vzdelávania do troch tried: afektívny, psychomotor a kognitívny.

Bloomova taxonómia je hierarchická. To znamená, že na získanie najkomplexnejších znalostí každého typu je potrebné dominovať najjednoduchším. Cieľom tejto klasifikácie bolo pomôcť pedagógom byť efektívnejší a zamerať sa na tieto tri oblasti, aby sa vzdelávanie stalo holistickejším.

Aj keď sa Benjamin Bloom zameriaval hlavne na kognitívny rozmer, jej taxonómia sa neskôr rozšírila, aby lepšie vysvetlila vedomosti, ktoré sa dajú dosiahnuť v iných oblastiach.

Afektívne ciele

Afektívne zručnosti v triede sa týkajú spôsobu, akým človek emocionálne reaguje a jeho schopnosť cítiť radosť alebo bolesť inej živej bytosti. Dnes sú tieto ciele súvisiace s emocionálnou inteligenciou, pretože sa týkajú uvedomenia si ich vlastných emócií a tých ostatných.

Môže vám slúžiť: retikulárna formácia

Päť úrovní afektívnych cieľov je nasledujúcich: Recepcia, reakcia, oceňovanie, organizácia a charakterizácia.

Recepcia

Na najnižšej úrovni afektívnych cieľov sa študent jednoducho naučí venovať pozornosť. Toto je najzákladnejšia schopnosť v akomkoľvek vzdelávacom procese: ak človek nie je schopný kontrolovať svoju pozornosť, nemôže získať nové znalosti alebo zručnosti.

Odpoveď

Ďalší krok znamená, že študent po tom, čo dostal stimul, je schopný dať odpoveď akéhokoľvek druhu.

Hodnotenie

Tretia úroveň afektívnych cieľov znamená, že študent je schopný dať hodnotu objektu, jav alebo informácie. V tomto okamihu sa študent začne motivovať.

Organizácia

Na štvrtej úrovni je študent schopný zorganizovať hodnoty, informácie a myšlienky, ktoré má vo vzťahu k mentálnemu systému, ktorý sám vytvoril. Týmto spôsobom, prvýkrát, čo môžete porovnávať, vzťahovať a rozpracovať to, čo sa naučilo, takže vaše znalosti sa stávajú čoraz zložitejšími.

Charakterizácia

V poslednej úrovni afektívneho učenia bol študent schopný rozvíjať vzdelávanie, hodnotu alebo vieru do tej miery, že sa stal základným pilierom svojej osobnosti. Zvyšok ľudí to vidia ako jednu z jej hlavných charakteristík.

Psychomotorické ciele

Psychomotorické ciele súvisia so získaním zručností a zmien v správaní alebo schopnosti manipulovať s nástrojmi alebo časťami tela betónových foriem. Aj keď Bloom nikdy nevytvoril špecifickú klasifikáciu podľa úrovní, niektoré vyvinuli neskôr iní ​​psychológovia.

Jedným z najslávnejších je Harrow's, ktorý rozdeľuje psychomotorické schopnosti na tieto úrovne:

- Reflexné pohyby, to znamená vrodené reakcie, ktoré sa nemusia učiť.

- Základné pohyby, ako je chôdza alebo „upínací“ pohyb s prstami.

- Vnímanie, to znamená schopnosť reagovať na vizuálne, sluchové, kinestetické alebo hmatové podnety.

- Fyzické zručnosti súvisiace s zložitejšími pohybmi tela, ako je skákanie, beh alebo lezenie.

- Kvalifikované pohyby, ktoré zahŕňajú všetky tie, ktoré sa týkajú manipulácie s nástrojmi alebo realizáciou jemných pohybov.

- Nezreteľná komunikácia alebo schopnosť prejavovať emócie a obsah prostredníctvom reči tela.

Môže vám slúžiť: Kritické myslenie

Kognitívne ciele

Kognitívne ciele boli najviac rozvinuté v pôvodnej taxonómii Bloom. Súvisia s vedomosťami a mentálnym porozumením o rôznych predmetoch. Sú najviac pracované vo formálnom vzdelávaní. Sú rozdelené do šiestich úrovní: znalosti, porozumenie, aplikácia, analýza, syntéza a hodnotenie.

Znalosť

Najnižšia úroveň spočíva v zapamätaní skutočností, pojmov, konceptov a reakcií bez toho, aby im porozumela.

Porozumenie

O krok nad rámec jednoduchých vedomostí je pochopenie myšlienok, ktoré sa zapamätali. Aby to bolo možné, musí byť človek schopný interpretovať, porovnávať a organizovať fakty, ktoré internalizoval, a vzťahuje ich na tých, ktorí už vlastnili.

Aplikácia

Po porozumení musí byť osoba schopná uplatniť svoje nové znalosti a je schopná s nimi vyriešiť problémy.

Analýza

Štvrtá úroveň znamená preskúmanie a rozklad informácií vo svojich najzákladnejších častiach a snaží sa porozumieť príčinám a skrytým motívom každého získaného vedomostí. To sa tiež týka hľadania dôkazov a realizácie záverov a predpokladov.

Syntéza

Piata úroveň kognitívnej taxonómie sa týka schopnosti zostaviť informácie novým spôsobom a vytvára novú klasifikáciu a vzťah medzi skutočnosťami, ktoré sa naučili.

Hodnotenie

Na najvyššej úrovni tejto taxonómie je schopnosť prezentovať, hodnotiť a obhajovať názory a skúmať platnosť faktov a myšlienok, ktoré sú prezentované a sú schopní vytvoriť platnú nadávku na nich.

Ďalšie príspevky

Okrem svojej slávnej taxonómie vedomostí Bloom tiež revolúciu v myšlienkach, ktoré existovali v jeho čase o talente a majstrovstve v danej oblasti. Vo svojom výskume zistil, že mať veľké zručnosti v akejkoľvek oblasti, najdôležitejším faktorom bolo úsilie a nie vrodené schopnosti.

Na druhej strane Bloom tiež zistil, že vzdelávacie prostredie človeka do štyroch rokov bude do značnej miery určiť svoje schopnosti neskôr. Preto vykonal rôzne výskumy o tom, ako podporovať inteligenciu a zvedavosť mladších detí, ktoré majú dodnes vplyvné.

Odkazy

1. "Benjamin Bloom - Biography" In: Židom. Získané na: 1. mája 2019 z okresovania: Žwage.orgán.
2. „Benjamin Bloom“ na: New World Encyclopedia. Získané na: 1. mája 2019 z Encyclopedia New World: NovinlDyclopedia.orgán.
3. „Benjamin Bloom, 86, vedúcemu pri vytváraní Head Start“ In: New York Times. Získané na: 1. mája 2019 z New York Times: NYTimes.com.
4. „Bloomova taxonómia“ v: Britannica. Získané na: 1. mája 2019 z Britannica: Britannica.com.
5. "Benjamin Bloom" In: Wikipedia. Získané na: 1. mája 2019 z Wikipédie: In.Wikipedia.orgán.