Vicar Learning Charestics, Bandura Teória a príklady

On Učenie vikára, Nepriame pozorovanie alebo znalosti je typ učenia odvodeného z nepriamych zdrojov, ako je pozorovanie, namiesto priameho výučby. Slovo „vikár“ pochádza z latinčiny „vidím“, čo znamená „prepravu“. V španielčine má symbolický význam: s vedúcim učením, informáciami alebo učením sa od jednej osoby k druhej sa prepravuje pozorovaním.

Keď rastieme, chodíme do školy, kde dostávame priame výučbu v mnohých predmetoch. Mali sme však aj život mimo školy, kde sme sa veľa naučili sledovať našich rodičov a bratov, priateľov, susedov a rodinu.

Videli sme, že ostatní vykonávajú každodenné úlohy, vykonávajú svoje záľuby a záujmy a získajú fyzické zručnosti, ktoré sme sa tiež naučili, a to aj bez toho, aby sme ich aktívne hľadali. Toto sa nazýva učenie sa v vikári alebo pozorovanie.

Niektoré príklady tohto typu učenia je vidieť, ako iní praktizujú a zopakujú pohyby, naučte sa kresliť pozorovanie niekoho so skúsenosťami alebo sa vyhnúť negatívnym dôsledkom, ktoré pozorovali kroky vykonávané inými ľuďmi.

[TOC]

Vicar Learning Charestics

Deti pozorujú ľudí, ktorí sa okolo nich správajú rôznymi spôsobmi. Títo pozorovaní ľudia sa nazývajú „modely“.

V spoločnosti sú deti obklopené mnohými vplyvnými modelmi, ako sú ich rodičia, postavy detských seriálov v televízii, priatelia v skupine spolužiakov a učiteľov škôl.

Tieto modely poskytujú príklady správania na pozorovanie a napodobňovanie. Takto sa napríklad učia rodové úlohy. Učebný proces napodobňujúci týchto ľudí je známy ako modelovanie.

Deti venujú pozornosť niektorým z týchto modelov a nechajú ich napodobňovať svoje správanie. Deti to niekedy robia bez ohľadu na to, či je správanie vhodné pre pohlavie alebo nie, ale existuje veľa procesov, ktoré spôsobujú, že dieťa reprodukuje správanie, ktoré sa jeho spoločnosť javí ako vhodné pre ich sex.

Bandura teória sociálneho učenia

Úloha skúseností Vicaria je dôrazne zdôraznená v Bandurovej teórii sociálneho učenia (1977). Albert Bandura je kanadský psychológ a pedagóg, ktorý je takmer šesť desaťročí zodpovedný za príspevky do oblasti vzdelávania a iných oblastí psychológie vrátane sociálno-kognitívnej teórie, ktorá sa vyvinula z teórie sociálneho vzdelávania.

Bol tiež veľmi vplyvný pri prechode medzi behaviorizmom a kognitívnou psychológiou a vytvoril teoretický konštrukt sebavedomia.

Albert Bandura. Zdroj: [chránený e-mailom] [CC BY-SA 4.0 (https: // creativeCommons.Org/licencie/By-SA/4.0)] Vo svojej teórii sociálneho vzdelávania Bandura súhlasí s teóriami správania o učení sa v súvislosti s klasickým kondicionovaním a prevádzkovým kondicionovaním. Pridajte však dva dôležité nápady:

1. Medzi stimulmi (správanie pozorovanými u iných ľudí) a reakciami (napodobňovanie pozorovaných správaní) sa vyskytujú sprostredkovateľské procesy, ktoré opíšeme neskôr.
2. Správanie sa učí z životného prostredia, prostredníctvom procesu pozorovania učenia sa.

Bandura poukazuje na to, že schopnosť jednotlivcov učiť sa pozorovaním ostatných im umožňuje vyhnúť sa zbytočným chybám v úlohách, ktoré vykonávajú úlohy. Pozorujeme ostatným, aby robili svoje vlastné chyby, takže sa zachránime. 

Môže vám slúžiť: 50+ prebudenie fráz

Základné prvky vedúceho učenia sú opísané v nasledujúcom vyhlásení:

„Pozorovanie modelu, ktorý vykonáva správanie, ktoré sa má naučiť, individuálny tvorí myšlienku, ako sa musia komponenty odozvy kombinovať a sekvenovať, aby sa vytvorilo nové správanie. Inými slovami, ľudia nechali svoje činy sprievodcu pojmami, ktoré sa predtým naučili namiesto toho, aby dôverovali výsledkom svojho vlastného správania.„

Prostredníctvom vedúceho učenia sa vyhýbame investovaniu času do učenia sa pre naše vlastné chyby, pretože sme už pozorovali ostatných.

Faktory, ktoré ovplyvňujú pozorovateľa a model

Dieťa sa s väčšou pravdepodobnosťou zúčastňuje a napodobňuje ľudí, ktorých vníma rovnako ako sám seba. V dôsledku.

Povaha pozorovaného modelu ovplyvňuje pravdepodobnosť, že pozorovateľ napodobňuje správanie v budúcnosti. Bandura povedal, že modely, ktoré majú medziľudskú príťažlivosť, sú viac napodobňované a tie, ktoré zvyčajne nie sú odmietnuté alebo ignorované.

Dôveryhodnosť modelu a úspech alebo zlyhanie výsledkov pozorovaného správania sú faktory, ktoré ovplyvňujú aj pri rozhodovaní o tom, či bude správanie napodobňované alebo nie.

Niektoré charakteristiky pozorovateľa majú tiež dôležitú úlohu v procese modelovania.

Charakteristiky jednotlivca, ktorý pozoruje, môžu byť zmenené procesom modelovania, ktorý zase môže ovplyvniť účinky modelovania. Jednotlivci, ktorí sú vystavení modelom, ktoré nie sú úspešné pri vykonávaní úlohy, môžu byť menej pretrvávajúce, keď vykonávajú tú istú úlohu neskôr.

Navrhované vysvetlenie v tomto ohľade je, že prostredníctvom skúseností s Vicaria môžu ľudia znížiť svoje očakávania týkajúce sa vlastnej účinnosti, a preto byť menej vytrvalí, keď sa zaoberajú nepriazni.

Modelovanie správania: Pozitívne a negatívne posilnenie

Ľudia v okolí dieťaťa reagujú na správanie, ktoré napodobňujú posilňovaním alebo trestmi. Ak dieťa napodobňuje správanie modelu a jeho dôsledky pozostávajú z posilňovania, dieťa pravdepodobne bude pokračovať v vykonávaní tohto správania.

Ak otec vidí, že jeho dcéra upokojuje jej medvedíka a povie „aké milé dievča“, predstavuje to odmenu pre dievča a je pravdepodobnejšie, že toto správanie zopakuje toto správanie. Jeho správanie bolo posilnené.

Posilnenie môže byť vonkajšie alebo vnútorné a pozitívne aj negatívne. Ak dieťa chce svojich rodičov schváliť, toto schválenie je vonkajším posilňovaním, ale pocit spokojného alebo šťastný za dosiahnutie tohto súhlasu je vnútorné posilnenie. Dieťa sa bude správať spôsobom, ktorý si myslí, že získa súhlas ostatných.

Posilnenie, či je to pozitívne a negatívne, bude mať malý vplyv, ak posilnenie ponúkané externe nesúvisí s potrebami jednotlivca. Posilnenie môže byť pozitívne alebo negatívne, ale najdôležitejším faktorom je, že zvyčajne vedie k zmene v správaní človeka.

Posilnenie vikára: Učte sa pozorovaním ďalších chýb

Pri rozhodovaní o tom, či skopírovať činy ostatných, berie do úvahy, čo sa stane s ostatnými ľuďmi (dôsledky ich správania).

Môže vám slúžiť: Šťastný štvrtok: +100 frázy a obrázky na venovanie

Osoba sa učí pozorovaním dôsledkov správania iných ľudí. Napríklad je pravdepodobné, že mladšia sestra rodiny, ktorá pozoruje, že jej staršia sestra bude odmenená konkrétnym správaním, napodobňuje toto správanie neskôr.

Toto je známe ako Vicario Enfortions.

Vzdelávacie modely a identifikácia

Deti majú niektoré modely, s ktorými identifikujú. Môžu to byť ľudia z ich bezprostredného okolia, napríklad ich rodičia alebo starší bratia, alebo to môžu byť fantastické postavy alebo televízne ľudia. Motivácia stotožniť sa s konkrétnym modelom je zvyčajne to, že má kvalitu, ktorú by dieťa chce mať.

Identifikácia sa vyskytuje u inej osoby (model) a znamená prijatie pozorovaného správania, hodnôt, viery a postojov osoby, s ktorou dieťa identifikuje.

Pojem „identifikácia“, ako sa používa v teórii sociálneho učenia, je podobný freudiánskemu termínu súvisiacemu s komplexom Oedipus. Napríklad obidve zahŕňajú internalizáciu alebo prijatie správania inej osoby.

Avšak v komplexe Oedipus môže dieťa identifikovať iba s rodičom rovnakého pohlavia, zatiaľ čo v teórii sociálneho učenia sa dieťa môže potenciálne stotožniť s inou osobou.

Identifikácia sa líši od napodobňovania, pretože to znamená, že sa prijíma veľké množstvo správania, zatiaľ čo napodobenina sa zvyčajne skladá z kopírovania jediného správania.

Sprostredkovateľské procesy

Jednotlivci automaticky nepozorujú správanie modelu a potom ho napodobňujú. Pred napodobňovaním existujú myšlienky a tieto úvahy sa nazývajú mediačné procesy. K tomu dochádza medzi pozorovaním správania (stimul) a imitáciou alebo nedostatkom (odpoveďou).

Bandura navrhla štyri procesy mediácie:

Pozornosť

Odkazuje na opatrenie, na ktoré sme vystavení správaniu modelu. Aby ste splnili správanie, musíte sa najprv venovať našej pozornosti.

Denne pozorujeme veľa správania a mnohé z nich si zaslúžia našu pozornosť. Pozornosť je preto mimoriadne dôležitá, aby správanie malo určitý vplyv na iných ľudí, ktorí to napodobňujú.

Zadržanie

Zadržanie súvisí s kvalitou, s akou sa pamätá. Človek si môže uvedomiť ostatných, ale nie vždy sa pamätá, čo sa samozrejme vyhýba imitácii. Preto je dôležité, aby sa vytvorila spomienka na správanie tak, aby ju pozorovateľ vydal neskôr.

Väčšina sociálneho učenia nie je okamžitá; V týchto prípadoch je tento proces obzvlášť dôležitý. Aj keď sa správanie reprodukuje krátko po tom, čo ste ho videli, je potrebné, aby sa na ňu vzťahovalo pamäť.

Reprodukcia

Toto je schopnosť vykonávať správanie, ktoré model ukázal. Mnohokrát pozorujeme správanie zo dňa na deň, ktorý by sme chceli napodobniť, ale nie vždy sme schopní.

Môže vám slúžiť: +125 Triumph frázy v živote, ktoré vás inšpirujú

Sme obmedzení našimi fyzickými a mentálnymi schopnosťami. To ovplyvňuje naše rozhodnutia súvisiace s pokusom napodobniť správanie alebo nie.

Motivácia

Odkazuje na túžbu vykonať pozorované správanie. Odmeny, ktoré nasledujú po správaní, bude posudzovať pozorovateľ: ak vnímané odmeny presahujú vnímané náklady (ak si správanie vyžaduje nejaké náklady), potom je pravdepodobnejšie, že toto správanie v budúcnosti napodobňuje osoba, ktorá pozoruje.

Ak zosilnenie vikára, ktorú zistí, že pozorovaná osoba získa, nie je dostatočne dôležitá, správanie sa nebude napodobňovať.

Kritika teórie učenia vikára

Prístup súvisiaci so sociálnym vzdelávaním zohľadňuje procesy myslenia a úlohu, ktorú majú pri rozhodovaní o tom, či bude správanie napodobňované, a poskytuje úplnejšie vysvetlenie učenia sa ľudským učením uznaním úlohy mediácie procesov.

Aj keď to môže vysvetliť niektoré pomerne zložité správanie, nemôže predstavovať spôsob, akým rozvíjame rozsah správania vrátane myšlienok a pocitov.

Máme veľa kognitívnej kontroly nad našom správaním a napríklad len preto, že sme mali násilné skúsenosti, to neznamená, že musíme tieto správanie reprodukovať.

Sociálno-kognitívna teória

To je dôvod, prečo Bandura upravil svoju teóriu av roku 1986 zmenil názov svojej teórie sociálneho vzdelávania pre „sociálno-kognitívnu teóriu“, ako lepší opis spôsobu, akým sa učíme z našich sociálnych skúseností.

Niektoré kritiky teórie sociálneho vzdelávania pochádzajú zo záväzku k životnému prostrediu, ktorý obklopuje ľudí ako hlavný vplyv na správanie.

Je celkom obmedzené opísať ľudské správanie založené iba na prírode alebo iba na sociálnom prostredí a pokúša sa vykonať zložitosť ľudského správania.

Je pravdepodobnejšie, že rôzne formy ľudského správania sú spôsobené interakciou medzi povahou alebo biológiou ľudí a prostredím, v ktorom sa vyvíjajú.

Teória sociálneho vzdelávania nie je úplným vysvetlením pre všetky správanie. Toto je najmä prípad ľudí, ktorí zjavne nemali model, ktorý sa naučil a napodobnil určité správanie.

Espejo neuróny

Nakoniec, objav neurónov Espejo poskytol biologickú podporu teórii sociálneho vzdelávania. Espejo neuróny sa najprv objavia neuróny u primátov, ktoré sa aktivujú, keď zviera robí niečo pre seba, a keď pozoruje rovnakú akciu, ktorú má vykonať iné zviera.

Tieto neuróny tvoria neurologickú základňu, ktorá vysvetľuje imitáciu. 

Príklady učenia vikára

Niektoré príklady tohto typu učenia sú:

-Naučte sa Silvar po tom, čo som niekoho videl, ako to robí.

-Sledujte trest spolužiaka tým, že sa správa zle.

-Naučte sa šiť a sledovať online video.

-Zistite, ako človek horí, keď sa dotýka niečoho horúceho a naučí sa to nerobiť.