Čo sú oblasti rizika v škole?

Ten Rizikové oblasti v škole Sú to oblasti škôl, ktoré zahŕňajú fyzické nebezpečenstvo (na schodoch, jedálne, parky, okrem iných priestorov) a emocionálne nebezpečenstvo (napríklad v kúpeľniach alebo v rekreačných oblastiach). Pochopenie funkcie školy a dynamika je základné na pochopenie každého rizika v škole.

Uvažovať o tom ako o mieste, kde majú deti a mladí ľudia príležitosť rozvíjať intelektuálne, emocionálne, spoločensky a dokonca fyzicky, je vedieť, že to znamená riziká, pretože rozvoj znamená opustenie známy.

Rizikové oblasti v škole môžu zahŕňať fyzické a emocionálne riziká. Zdroj: Pixabay.com

Podľa Uriate Arciniega, výskumného pracovníka v oblasti vzdelávania, musí škola slúžiť ľuďom, aby sa pripravovali od detí na dospelých, so schopnosťou integrovať a zúčastňovať sa aktívne a s dostatočnými kompetenciami na efektívne a odolné ťažkosti, ktoré môžu vzniknúť v rôznych oblastiach.

Aj keď existuje neustály dohľad nad učiteľmi a inými opatrovateľmi a/alebo významnými dospelými, v dynamike školy sa očakáva, že deti začínajú od veľmi mladého veku, aby rozvíjali autonómiu, ktorá už má svoje prvé eseje od rodičov, až kým ich nechá, až kým nebudú hľadajte ich na konci dňa.

Škola musí byť koncipovaná ako miesto, kde sa dieťa môže čoraz viac rozvíjať s väčšou slobodou a učiť sa, ako sa správať v každom priestore a s každou osobou. Správanie, ktoré sa očakáva v skupine súčasníkov, s dospelými, so svojimi učiteľmi, so zamestnancami inštitúcie a ďalšími, ktorí v tomto robia život.

Zatiaľ čo školská scéna sa vyznačuje zábavnými, príjemnými a veselými momentmi, nie všetky aspekty rastu a rozvoja majú iba pozitívnu stránku. Rovnako ako každé úsilie a esej o živote, neexistujú také chránené riziká a situácie, ktoré sa vyskytujú počas školskej fázy a ktoré sa musia brať do úvahy.

Môže vám slúžiť: šťastná sobota: +100 frázy a obrázky na venovanie

Pri uvažovaní o rizikách je možné vytvoriť dve hlavné kategórie. Podľa oblasti rozvoja, ktorá má vplyv, sú klasifikované podľa rizika fyzického a emocionálneho sociálneho rizika.

6 najdôležitejších oblastí rizika

Fyzické riziko v parkoch, schodoch a iných

Niekoľko štúdií naznačuje, že v predškolskom veku a prvých rokoch základnej školy majú riziká mechanických nehôd približne 90 % percento výskytu; Z toho 60% generuje pády.

Oblasti parkov, schodov a stredných múrov, okrem iných priestorov, predstavujú vysoké riziko pre deti, pretože tieto pády môžu obmedziť normálny rast a spôsobiť vážne fyzické poškodenie.

Nehody sa stali problémom verejného zdravia. Je dôležité si dať jasné, že choroby by sa mali liečiť tak, ako sa s nimi zaobchádza, pretože majú faktory, ktoré ich spôsobujú, dôsledky sú známe, majú liečbu a dá sa im zabrániť.

Fyzické riziko v oblasti športu

Keď deti vyrastajú, riziká nehody sa zvyšujú v oblastiach, ktoré majú mať dohľad.

V tejto súvislosti je platné zvážiť, že riziková marža v športovom tréningu je prirodzená. Pád a zranenia v dôsledku nevhodných pohybov sú najčastejšie; Riziko prichádza spolu s procesom učenia sa športových disciplín.

Fyzické riziko v školskej jedálni

Aj keď sa to nezdá, v školských jedálňa.

Udržiavanie tejto situácie pod kontrolou závisí od regulácie samotnej inštitúcie a komunity rodičov a zástupcov, ktorí majú základnú úlohu pri kontrole týchto procesov.

Môže vám slúžiť: integrálne vzdelávanie: Charakteristiky a ako ho dosiahnuť

Je dobre známe, že dnes sa poruchy metabolizmu a stravovania vo všeobecnosti značne zvýšili, takže sledovanie, pretože deti sa dobre kŕmia ruka v ruke s hľadaním dobrého integrálneho rozvoja z nich. Obezita a potravinové alergie sa týka väčšiny súčasnej školskej populácie.

Stravovacie návyky musia byť starostlivo pod dohľadom, aby sa nemali prehliadať predpisy a odporúčania výživy.

Cieľom je podporovať ideálnu spotrebu cukrov a tuku.

Emocionálne-sociálne riziko v rekreačných nádvorí

On šikanovanie alebo šikanovanie je jedným z najväčších problémov a rizík pre integritu osoby. Je to jeden z najmocnejších generátorov psychologických, emocionálnych a spoločenských ťažkostí. Preto sú kampane stále častejšie, aby sa tomu zabránilo.

V tomto zmysle sa preukázalo, že hracie oblasti a rekreačné nádvoria sú veľmi časté ako scenár pre vzhľad obťažovania, pretože sú prirodzenými momentmi útokov medzi rovesníkmi.

To má však aj viac frekvencie, keď sa zhoduje so zvyškom učiteľov alebo keď používajú svoje mobilné telefóny namiesto monitorovania detí.

Emocionálne-sociálne riziko v oblasti kúpeľne

Oblasť kúpeľne, hoci v určitých časoch môže byť veľmi zaneprázdnená, je tiež preferovaná oblasťami, ktorí pôsobia ako agresori alebo zastrašovatelia v škole, pretože sú to miesta, kde sú zvyčajne malý priamy dohľad, pretože je to prirodzene v oblasti súkromia.

Z tohto dôvodu musia byť inštitúcie stále opatrnejšie a čelia svojim vlastným problémom, aby sa vytvorili formuláre sprievodných a prevencií a stratégie, ktoré sú účinné.

Môže vám slúžiť: 100 najlepších fráz milostných hlasov

Emocionálne-sociálne riziko v sociálnych sieťach

Agresori alebo tí, ktorí pôsobia ako páchatelia.

Z tohto dôvodu je najviac súkromná oblasť par excellence a v ktorej sú nariadenia menej efektívne zodpovedajú sociálnym sieťam, ktoré možno považovať za pokračovanie dynamiky založenej v škole.

Považujú sa týmto spôsobom, pretože sa zvyčajne poznamenávajú, že keď je obťažovanie zavedené počas školského dňa, prirodzene a ľahké sa rozširuje na siete. V tejto súvislosti sa jeho zníženie alebo zmiznutie stáva ťažšími.

Odkazy

1. Oliveros, i a. a barrientos, „Rizikové faktory školského násilia (šikanovanie) na súkromných školách v troch oblastiach Sierra del Peru“. (2009) v Annals of Fakulty medicíny. Získané v júni 2019 od SCielo Peru: SCIELO.orgán.pešo
2. Uriarte, arciniega. „Build Resile v škole“ (2006) v psychodidaktickom časopise . Získané v júni 2019 výučby a výskumu digitálneho archívu: EHU.je
3. Blanco y cols „Rizikové faktory nehôd u detí, ktoré konzultovali s detským polyklinikom v Medellíne, 1. decembra 1998-marec 6 z roku 1999“ (2001) v lekárskom časopise University of Antioquia. Získané v júni 2019 z Iatreia: Udea.Edu.co
4. McNamee, ortuť, m. „Intervencia v celej škole v trojuholníku šikanovania v detstve“ (2008) v Journal of Childhood Education. Získané v júni 2019 od spoločnosti Taylor & Francis: Tandfonline.com
5. Austin, Reynolds, G. A Barnes, s. „Vedenie škôl a poradcovia spolupracujú na riešení šikanovania“ (2012) v časopise Education Magazine. Získané v júni 2019 od Ingenta Connect: IngentaConnect.com
6. Torres Márquez, m. a Fonseca, C. „Incidenty v detstve: Súčasný problém v pediatrii“ (2010) v časopise Medisan Magazine. Získané v júni 2019 od SCIELO: SCIELO.SLD.Cu